初中美術教學中學生缺乏學習興趣的原因及對策

齊雅奉

摘要：無論對于哪一個學科而言，學生在開展學習的過程中必須要依托良好的學習興趣作為出發點，在此基礎上展開各項深入的實踐與探索。然而對于現階段的初中美術教學而言，很多學生、家長甚至教師的重視程度均有一定不足，而很多初中生自身更是缺少一種學習興趣，下面就來結合這一現象展開研究，在找到內在原因的同時也能夠制定出有效的解決策略。

關鍵詞：初中美術教學;缺乏學習興趣;原因及對策

作為初中階段的重要教學內容與教學環節，美術教學不僅能夠有效的提升學生自身的道德情操，同時也能夠逐漸培養出一雙發現美的雙眼和心靈。然而在現階段的初中美術教學過程中，很多初中生往往都會由于種種原因而導致了在開展美術學習的過程中，確保一定的學習興趣。由此，每一名初中美術從業教師必須要通過查找興趣缺失點來積極的進行對策應對。

一、現階段學生缺少美術學習興趣的原因

（一）教學理念與師資力量制約了學生的學習興趣

新課改理念提出已經多年，在這種全新的理念支撐下美術教學地位以及教師對其的認可程度也有了明顯提升，然而依然有一部分初中學校并沒有真正的將自身的教學理念進行轉變和提升，依舊盲目的追隨應試教育的步伐卻削弱了對學生綜合素質的培養。

而在課程的安排上面，也往往會由于多方面教育認知欠缺而導致了學校減少了對美術學科的教具投入，即便有一些意氣風發的教師想要在初中階段的美術教學中一展風采，但往往也會由于外在多方面環境的制約而打消了念頭，如此一來學生們更是很難提起興趣展開學習。特別是在一些學校美術教學環境本身就很差的初中而言，很多優秀的美術教師由于難以得到與其付出相匹配的回報，所以往往都會選擇跳槽，如此一來初中美術教學便會進入到一個惡性的循環中，而對于美術學習興趣的提升更是無從談起。

（二）教學手段的枯燥與單一

正如上面提到的那樣，在多年來的應試教育影響下，很多初中美術教師在日常的實踐過程中都是以理論實踐為基礎進行推進的，如此一來學生不僅感受不到美術學習的快樂，同時更是對書本上所描寫的那些藝術的意境無法產生共鳴。也有一部分教師為了能夠將個人的教學壓力進行釋放和緩解，所以在開展教學的過程中往往忽略了對學生繪畫技巧的傳授，僅僅憑借一個模板讓學生展開臨摹繪畫。久而久之，這種教學手段便會導致很多學生自愛美術學習的過程中產生一定的逆反心理，至于對美術學習的興趣則更是無法得到有效激發。

二、提升初中美術教學學生學習興趣的對策

（一）強調教學理念與教學資源的多樣化

首先要從提升整體的美術教學環境入手，在激發學生學習興趣的同時來展開系統的認知推進。而對于學校的外在、內在環境而言，廣大的美術教師同樣也要為學生打造一個良好的學校環境，借助多媒體軟件教學、當地文化藝術館的現場教學等多種途徑，來為廣大學生打開一扇全新的藝術認知大門。例如在進行《藝術——生命與自然和諧交融》的單元學習過程中，教師就應當帶領學生們通過走進當地藝術館、人體藝術展覽館等地，通過觀察動物標本、植物標本甚至人體標本，來對“美”“和諧”“交融”產生全新的認知，而對于一些插花、廢舊物品的二次藝術創作的展示同樣也能夠最大程度上激發學生對于美術學習的積極性，相信在這種方式的引導下每一名學生不僅能夠借助多媒體教學來發掘生命、自然與藝術的美好，同時也能夠逐漸的對美術這門學科產生巨大的學習興趣，最終實現既定教學目標的實現。

（二）激發教學手段的多元性

新時期下的美術教學離不開互聯網與數字信息技術，在具體的教學實踐過程中，教師不妨通過多媒體3D教學軟件來展開多場別開生面的鑒賞與美術學習實踐，通過對傳統教學理念的擺脫來踐行新課改教學理論。例如在進行《春天的暢享》單元的學習過程中，教師便可以結合多媒體技術以及AR技術，來為學生構建一個立體、多元化的“四季場景”，通過這種場景的虛擬展示來引導學生通過觀察虛擬四季景色，來想象出該如何巧用手中的畫筆、手指甚至廢品、刷子來展開妙趣橫生的創作，在激發學生們更好的感知藝術、享受美術學習的過程中來不斷激發他們對于“美”這一理念的理解和認知。

（三）增加美術賞析，激發學生學習興趣

升學考試是每一名學生的必經過程，我們沒有辦法減輕學生的心理壓力，也沒有辦法改變學生對主科課程的執著，但是我們可以通過開展美術賞析課程，激發學生對美術課程的學習興趣，引導學生在美術課上充分發揮主觀能動性，實現美術素養的自我提升。很多學生在最開始學習賞析美術作品時會將作品與原物品的相似程度作為賞析標準，認為畫中作品與原物更像的作品更為優秀，而與原物品相差甚遠的美術作品則評判為一般。因此，教師在進行美術賞析教學時，首先要從學生角度出發，用學生認為更“優秀”的作品作為首次賞析的作品，從而找到與學生的“共鳴點”，讓學生主動融入到賞析過程中，鼓勵學生表達自己的見解。但是，學生此時的評判標準并不具有高度的審美素養，因此，教師要再準備另一幅抽象派的作品作為對照，首先讓學生發表自己對這幅作品的見解，表達出學生認為此作品的不好之處，這時教師不要急著否定學生的觀點，而是要給學生具體講述該抽象作品的創作時代、當時的社會環境及作者的生平經歷，然后在以專業的美術角度給學生進行講解。通過這種反差對比和結合時代環境的教學方式，讓學生理解對美術作品的賞析要結合具體情況辯證分析，逐步樹立良好的審美觀，激發學生對于美術課的強烈興趣，從而培養觀察能力、思維能力和鑒賞能力。

三、結語

綜上所述，新時期下的初中美術教學實踐的過程中，每一名美術教師都應當充分的結合學生的個體差異以及教學需求來制定出能夠激發他們學習興趣的方式，在深度挖掘學生對美術學習興趣不濃厚的同時，有的放矢的展開解決與研究，力爭讓每一名初中學生都能夠在每一節美術課上都能夠享受到“藝術”所帶來的美好體驗，從而在美術學習之余獲得更多的成果和進步。

參考文獻：

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