班級(jí)文化創(chuàng)新，處處皆教育

摘要：班級(jí)文化是班集體內(nèi)部形成的獨(dú)特的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和行為準(zhǔn)則的總和，它無(wú)處不發(fā)揮著強(qiáng)大的教育功用。為此，我們要精心裝點(diǎn)教室，建好班級(jí)文化氛圍;深化班集體文化活動(dòng)，提高教育實(shí)效;形成友愛(ài)平等、集體、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，優(yōu)化人際環(huán)境;升華班級(jí)文化建設(shè)，塑造學(xué)生完整人格。

關(guān)鍵詞：文化;班級(jí);班主任

所謂班級(jí)文化，通常是指班級(jí)內(nèi)部形成的獨(dú)特的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級(jí)靈魂的集中體現(xiàn)，推動(dòng)著班級(jí)的進(jìn)步與發(fā)展。班級(jí)文化可以通過(guò)許多載體來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如班級(jí)教室環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、各種墻報(bào)、宣傳畫(huà)、班規(guī)等。班級(jí)文化墻等文化形式充分反映了班集體建設(shè)的目標(biāo)、愿景和班上學(xué)生共同的理想信念與價(jià)值追求。

一、班級(jí)文化墻的作用

（一）班級(jí)文化墻是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體

班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，只有每個(gè)班都能營(yíng)造出良好的班級(jí)文化，學(xué)校才能樹(shù)立文明的校風(fēng)，學(xué)生才能安心地學(xué)習(xí)，學(xué)校文化才能徹底克服“假、大、空”的問(wèn)題。過(guò)去，班級(jí)文化建設(shè)主要依靠班主任口耳相傳，通過(guò)召開(kāi)班會(huì)、單純依靠制定班級(jí)管理制度等形式，文化建設(shè)的陣地單一，內(nèi)容抽象、空泛，難以與學(xué)生形成共鳴，學(xué)生無(wú)法對(duì)其產(chǎn)生認(rèn)同感。近年來(lái)，小學(xué)許多班級(jí)都設(shè)置了班級(jí)文化墻，在這里學(xué)生可以通過(guò)彩打或是用畫(huà)筆寫(xiě)下自己的心聲，內(nèi)容多樣，形式豐富，它已成為班級(jí)里一道亮麗的風(fēng)景線，是班級(jí)文化建設(shè)的重要載體。

（二）班級(jí)文化墻可以展示學(xué)生豐富多彩的文化追求

過(guò)去，班級(jí)文化建設(shè)的形式不外乎抄寫(xiě)一些名言警句、班風(fēng)口號(hào)、名人小故事等，很多內(nèi)容都十分空洞、一成不變，這樣容易使班級(jí)的文化布置淪為裝飾、“花瓶”，失去了教育意義，僅僅為了裝飾而裝飾。然而，班級(jí)文化墻可以改變這個(gè)缺陷。在墻上，可以展示班級(jí)的目標(biāo)與制度、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)生優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品、紙質(zhì)的手工藝品、學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活照片、學(xué)生感興趣的百科知識(shí)，等等;可以是學(xué)生的創(chuàng)作，也可以是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的各種知識(shí)、小竅門;可以是學(xué)校要求展示的內(nèi)容，也可以是體現(xiàn)班級(jí)精神風(fēng)貌、學(xué)生個(gè)性風(fēng)采的作品。總之，只要能代表學(xué)生的文化追求，都可以在班級(jí)文化墻上展示，這應(yīng)該與我們提倡的“素質(zhì)教育”的要求如出一轍。

（三）班級(jí)文化墻具有班級(jí)文化強(qiáng)大的生成功能

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一面墻都成為無(wú)聲的導(dǎo)師。”

班級(jí)文化墻正是這樣一位既會(huì)“說(shuō)話”又無(wú)聲的“導(dǎo)師”，學(xué)生閱讀其中的內(nèi)容會(huì)感覺(jué)心靈得到了洗滌、思想得到了釋放、靈魂得到了熏陶，還能獲得視覺(jué)上美的享受，這對(duì)提升學(xué)生的審美能力、對(duì)美的領(lǐng)悟能力都有著積極的作用。此外，班級(jí)文化墻的建設(shè)還鼓勵(lì)所有任課教師、家長(zhǎng)共同參與，家校聯(lián)合，為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校積極互動(dòng)創(chuàng)造了有利條件，能讓學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與班級(jí)管理及學(xué)校文化建設(shè)，共同促進(jìn)班級(jí)文化的生成與發(fā)展;還能引導(dǎo)小學(xué)生在紛繁復(fù)雜的價(jià)值觀念、文化形態(tài)中學(xué)會(huì)選擇、接納并傳承優(yōu)秀的文化。

二、創(chuàng)新班級(jí)文化，發(fā)揮其教育功用

新課標(biāo)提出：“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園。”既然班級(jí)文化決定著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，還是班級(jí)的“晴雨表”，是班級(jí)建設(shè)情況的直接體現(xiàn)。因此，我們要用心建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，充分發(fā)揮班級(jí)文化的教育功用。

（一）精心裝點(diǎn)教室，建好班級(jí)文化氛圍

教室是學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，也是班級(jí)物質(zhì)文化的重要載體，所以有必要對(duì)教室進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍⒈匾匮b飾。首先，注重審美的要求，如上述的班級(jí)文化墻在形式、色彩的選擇上要與教室環(huán)境相匹配，否則會(huì)讓人在視覺(jué)上有種凌亂的感覺(jué)。其次，要精心選擇內(nèi)容，這也是最重要的一點(diǎn)。裝點(diǎn)教室的內(nèi)容必須與班級(jí)目標(biāo)、愿景、理念相一致，是它們形象化的體現(xiàn);還可以增設(shè)讀書(shū)一角，讓班里所有同學(xué)都帶一些自己喜歡的書(shū)籍，互相傳閱，營(yíng)造愛(ài)讀書(shū)、自覺(jué)讀書(shū)的學(xué)習(xí)氛圍。最后，要注意階段性和穩(wěn)定性。如果要在教室張貼班級(jí)管理制度，則不能隨意更改，而上述的班級(jí)文化墻則應(yīng)該經(jīng)常更新，否則會(huì)流于形式，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生抗拒心理。

（二）深化班集體文化活動(dòng)，提高教育實(shí)效

精心裝點(diǎn)教室僅僅是班級(jí)文化建設(shè)的形式，而徒有形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須豐富班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)容，提升文化建設(shè)的內(nèi)涵，增強(qiáng)班級(jí)的文化品位。作為任課教師或班主任，可以提前了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，多組織開(kāi)展一些文體活動(dòng)，如拔河比賽、球類比賽、朗誦比賽、唱歌比賽等，注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。緊接著，在學(xué)習(xí)上要最大限度地挖掘每位學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也許學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)無(wú)法取得明顯提高，但只要形成了良好的班風(fēng)，慢慢地其他問(wèn)題也會(huì)迎刃而解。

（三）形成三種意識(shí)，優(yōu)化人際環(huán)境

1.友愛(ài)平等意識(shí)

所謂友愛(ài)平等，不止是學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間也應(yīng)該是友愛(ài)平等的。教師不能總是擺架子，自詡什么都懂，就要學(xué)生無(wú)條件聽(tīng)從，顯然這會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不利于健康、和諧的班級(jí)文化構(gòu)建。師生之間應(yīng)該相互尊重，平等相待，亦師亦友，這樣才會(huì)讓學(xué)生有一種主人翁意識(shí)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生對(duì)班級(jí)、教師、甚至是自身的責(zé)任感，并外化為讓人暖心的實(shí)際行動(dòng)。

2.集體意識(shí)

有一首歌是這樣的：“一支竹篙難渡汪洋海，眾人劃槳開(kāi)大船。一根筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)。你加我，我加你，大家心相連。同舟共濟(jì)海讓路，號(hào)子一喊浪靠邊。”這首歌的歌詞頗為形象地展現(xiàn)了集體的重要性。一個(gè)人在求知的大海上是寸步難行的，而只有一個(gè)集體抱成團(tuán)，一起向前，奮勇拼搏，才能乘風(fēng)破浪，到達(dá)知識(shí)的彼岸。班級(jí)文化建設(shè)亦如此，班級(jí)只有明確共同的奮斗目標(biāo)，師生同心，以集體的利益為上，求同存異，才能走得更遠(yuǎn)。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

人在一定的壓力、競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)，進(jìn)步是最快的，當(dāng)然需要好好把握壓力、競(jìng)爭(zhēng)的度，少則效果不明顯，多則過(guò)猶不及。在班級(jí)文化建設(shè)中，我們可以在班干部選拔任用、班級(jí)常規(guī)管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣營(yíng)造等方面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在班級(jí)里形成一種你追我趕、力爭(zhēng)上游、互幫互助、共同進(jìn)步的良性競(jìng)爭(zhēng)局面，這樣的班集體才是活躍的、有無(wú)限生命力的。

（四）升華班級(jí)文化建設(shè)，塑造學(xué)生完整人格

班級(jí)文化建設(shè)取得一定成績(jī)后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同為班級(jí)制定下一步目標(biāo)及行動(dòng)計(jì)劃，歸納凝練已經(jīng)形成的班風(fēng)，鞭策學(xué)生為了取得更大進(jìn)步而不懈努力。這樣，在日積月累、踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印經(jīng)歷的過(guò)程中，班級(jí)文化建設(shè)才能得以升華成為精神，學(xué)生的人格才能變得更健全、更完整。

班級(jí)文化是一門隱性課程，具有無(wú)形的、巨大的教育力量，常會(huì)起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。為此，教師應(yīng)該要成為一個(gè)生活中的有心人，善于從生活中捕捉教育的“痛點(diǎn)”，構(gòu)建良好、健康、積極的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

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作者簡(jiǎn)介：歐陽(yáng)綺忠，男，漢族，廣東廣州增城，體育教師，中共黨員，體育中小學(xué)一級(jí)教師，從事學(xué)校班主任，體育教學(xué)。