與部編教材為伴 與傳統(tǒng)文化同行

李琦

摘要：聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，與部編教材為伴，與傳統(tǒng)文化同行。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文核心素養(yǎng);部編新教材;中華傳統(tǒng)文化;傳承經(jīng)典

引言：一門(mén)課標(biāo)的出臺(tái)、一本教材的問(wèn)世，是國(guó)家事權(quán)的落實(shí)，也是國(guó)家意志的體現(xiàn)。那么，在不同社會(huì)思潮、不同教育思想激蕩、碰撞的時(shí)代，課程教材如何做到更好地體現(xiàn)國(guó)家意志，弘揚(yáng)正確價(jià)值導(dǎo)向，發(fā)揮在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的統(tǒng)領(lǐng)作用，幫助廣大青少年學(xué)生從小打上中國(guó)底色，植入紅色基因，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任？這些深刻的命題，成為擺在全體教育工作者面前的時(shí)代課題。

中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華文明智慧的結(jié)晶，是被歷史證明最有價(jià)值、最重要的文化精髓。它們流傳千百年，經(jīng)久不衰。孩童時(shí)期正是人生中最重要的打根基時(shí)期，他們將來(lái)會(huì)成為怎樣的人，很大程度上取決于小時(shí)候受到的教育。

一、在學(xué)習(xí)中沉淀 與部編新教材為伴

2016年9月我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，這年正好迎來(lái)了語(yǔ)文“部編新教材”。新教材、新理念、新要求，要求教師必須具備創(chuàng)新，要打破以前的教學(xué)常規(guī)，要靈活地運(yùn)用和處理教材，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活的聯(lián)系，要教會(huì)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式。在這新理念壓力下，我該如何開(kāi)展我的語(yǔ)文教學(xué)工作呢？我困惑、擔(dān)憂。我意識(shí)到完善自身知識(shí)體系已經(jīng)迫在眉睫。我靜下心來(lái)，堅(jiān)定的樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)觀。郭思樂(lè)曾說(shuō)過(guò)：“基礎(chǔ)教育的一切都是那樣的相互牽制，如果你想在教法改 革的某一階段有所成就，就必須牽動(dòng)教材、教法、教育管理及 評(píng)價(jià)，進(jìn)而指向人的觀念的更新。”因此在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文部編教材的這三年里，我積極參加市、區(qū)開(kāi)展的語(yǔ)文教研;2017年11月我參加了安徽省第四屆名師工作室教學(xué)研討活動(dòng);2018年10月我參加了“和美課堂”第十二屆全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討。“走出去”我開(kāi)闊了眼界，教育觀念的更新和教學(xué)能力的提升，實(shí)現(xiàn)了我在課堂教學(xué)改革上前所未有的突破。科學(xué)研究需要專業(yè)化的教師隊(duì)伍，而投身科學(xué)研究，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)需要更加迫切，與學(xué)生同成長(zhǎng)，與研究同成長(zhǎng)， 這是有效教學(xué)研究的最大魅力。

二、尋找教育的“根”與傳統(tǒng)文化同行

“以學(xué)定教”、“先學(xué)后教”，尊重人的內(nèi)部自然，使生命得到激揚(yáng)，這是教育的“根”。而我們教育工作者要做的就是“為教育培根”。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要善于運(yùn)用傳統(tǒng)文化經(jīng)典建構(gòu)課堂在部編語(yǔ)文教材注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透與傳播，借鑒古代蒙學(xué)讀物的形式進(jìn)行編寫(xiě)，利用漢字規(guī)律編排識(shí)字。每一個(gè)學(xué)期的前、中、后期，都按照深淺程度安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素，循序漸進(jìn)，螺旋上升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和思維的同步發(fā)展。教材注重聯(lián)系生活，體現(xiàn)了學(xué)科之間相互勾連，相互融合的大語(yǔ)文觀。

當(dāng)我本學(xué)期將執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元時(shí)，就深刻體會(huì)到了這點(diǎn)教學(xué)時(shí)我們要善于發(fā)現(xiàn)，精心構(gòu)思，巧妙運(yùn)用，讓傳統(tǒng)文化精髓根植童心。這個(gè)單元圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。運(yùn)用多種形式編排傳統(tǒng)文化內(nèi)容，力圖由此形成合力，提供充足的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分。先是第一單元中的古詩(shī)課文， 有“泥融飛燕子，沙暖睡鴛餐”等美麗的圖景，有“春江水暖鴨先知”這樣細(xì)膩的感受，還有梅子黃時(shí)山林中的自然恬淡，讓學(xué)生輕快明朗的感受著季節(jié)的美。然后在第三單元中的古詩(shī)、課文，以時(shí)間先后為序，寫(xiě)出了春節(jié)、清明節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的禮俗、景象及與之相關(guān)的情感，讓學(xué)生深人了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化。接著在第二單元安排了文言文《守株待兔》，體現(xiàn)了中國(guó)古代先賢哲學(xué)思辨的深度。部編教材從學(xué)生熟知的故事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的特點(diǎn)、語(yǔ)感，初步讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。而第三單元以“中華傳統(tǒng)文化”為主題選編了一組課文。通過(guò)《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》讓學(xué)生通過(guò)課文了解中國(guó)古代燦爛的文化，產(chǎn)生民族文化自豪感。語(yǔ)文園地中的《日積月累》通過(guò)《憶江南》 《滁州西澗》 《大林寺桃花》等古詩(shī)詞，描繪了具有東方美學(xué)的別致景觀，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感與哲思，展現(xiàn)了中國(guó)古典文學(xué)的魅力。通過(guò)古代先賢關(guān)于改過(guò)的名言，給學(xué)生以傳統(tǒng)美德的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生修身律己的行為習(xí)慣。通過(guò)成語(yǔ)，既有包含寓言故事的成語(yǔ)，也有八字形式的成語(yǔ)，幫助學(xué)生積累源于古代漢語(yǔ)的常用語(yǔ)言形式，將文化積淀與語(yǔ)言運(yùn)用相結(jié)合。這樣的多種路徑，為學(xué)生們呈現(xiàn)出中華傳統(tǒng)文化的典型符號(hào)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

三、聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng) 傳承中華傳統(tǒng)文化

課堂是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地，教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用傳統(tǒng)文化經(jīng)典建構(gòu)課堂加強(qiáng)有效教學(xué)，教師任重而道遠(yuǎn)。我在執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文部編版三年級(jí)下冊(cè)第三單元《綜合性學(xué)習(xí)》這一板塊內(nèi)容時(shí)，我總結(jié)了以下四點(diǎn)反思：

1、整個(gè)教學(xué)板塊中我發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分讓學(xué)生自主地學(xué)。學(xué)生中通過(guò)查找資料、調(diào)查采訪、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等多種形式的活動(dòng)，了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，感受我們傳統(tǒng)節(jié)日文化的魅力。

2、課堂上我注重學(xué)法指導(dǎo)。揭示課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，要想深入、全面地了解這些節(jié)日，應(yīng)從哪些方面入手，我及時(shí)梳理學(xué)生所提出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)。令我沒(méi)想到的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)很強(qiáng)，三個(gè)節(jié)日的匯報(bào)分別采用了介紹資料、演一演、做小報(bào)的方式。

3、在教學(xué)中，我積極探究教法和學(xué)法，努力做到“六讓”：目標(biāo)——讓學(xué)生明確;過(guò)程——讓學(xué)生參與;新知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn);資料——讓學(xué)生收集;內(nèi)容——讓學(xué)生自選;結(jié)論——讓學(xué)生歸納，而且在學(xué)法基礎(chǔ)上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分將現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都達(dá)到了質(zhì)的飛躍。

4、在課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學(xué)生看，更加直觀、形象地表現(xiàn)節(jié)日的快樂(lè)氣氛，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，滿足學(xué)生的好奇心。

我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日是我們中華民族的美好記憶，是人們?nèi)粘Ｉ畹木A，積淀了博大而精深的文化內(nèi)涵，傳遞著我們中華民族感恩、愛(ài)國(guó)、愛(ài)老敬老等優(yōu)良傳統(tǒng)。過(guò)節(jié)，對(duì)于每一位孩子來(lái)說(shuō)都是一件高興的事，是個(gè)讓人感興趣的話題。中國(guó)的節(jié)日怎么過(guò)，有哪些有意思的好玩的地方學(xué)生們并不清楚，當(dāng)我將端午節(jié)作為例子并且從孩子們最感興趣的吃上入手，學(xué)生們的興趣還是比較高漲的，端午節(jié)不僅可以吃粽子，比如在傳統(tǒng)過(guò)法中吃大蒜、吃雞蛋這些習(xí)俗孩子們都不知道，而且南方北方不同的習(xí)俗、每一項(xiàng)習(xí)俗所代表的意義等等都成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。所以說(shuō)學(xué)生不是不喜歡中國(guó)人自己的節(jié)日，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎樣去喜歡。因此讓學(xué)生了解每個(gè)節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感。布置學(xué)生書(shū)寫(xiě)對(duì)過(guò)節(jié)中一些風(fēng)俗習(xí)慣的了解。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生都是喜歡并樂(lè)于參與的，配合教學(xué)我還開(kāi)著了非富多彩課外活多：親子誦讀、制作小報(bào)、手工制作、卡片制作等。我們教師要充分尊重這樣的一個(gè)個(gè)主體，無(wú)論是哪種情況，在遵循綜合實(shí)踐活動(dòng)分組原則的基礎(chǔ)上，用感情做橋梁，用道理做紐帶，相信每一個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的那份光，那份熱情。

傳統(tǒng)文化的強(qiáng)勢(shì)回歸，充分反映了國(guó)學(xué)教育在部編教材中的重要性，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化立德樹(shù)人，陶冶情操，塑造性格，并有助于學(xué)生建立相對(duì)完整文化譜系觀，更是一個(gè)人真正的認(rèn)識(shí)并熱愛(ài)民族，國(guó)家乃至世界的開(kāi)端。