多媒體外語教學中的情感因素影響探究

冷海榮

摘要：情感因素對教學效果的影響不言而喻。積極的情感可以促進學生產生濃厚的學習興趣和學習動機，而消極的情感則會妨礙學生有效的語言輸入及使用外語的信心。外語教學中應充分利用現代化多媒體技術，恰當運用情感策略，關注學生情感，激發學生的積極情感因素，降低消極情感因素，融入情感互動，從而優化外語教學效果。為了進一步提升外語教學成效，外語教師應積極探索情感教育策略，促進學生知識能力與情感能力的雙重發展。

關鍵詞：多媒體;外語教學;情感因素

1 引言

隨著新課改的進行，情感教育越來越受到教師的重視，逐漸成為新課程目標的重要組成部分。新課程標準將情感策略放在首要位置，教師在教學過程中要恰當地融入情感教育，陶冶學生的情操。學生對外語學習有了積極的態度和情感，才能從內心深處真正積極地學習外語，在教學過程中外語教師要關注學生的情感動態，重視調動學生自主學習的積極性，努力激發學生學習的興趣，借助外語知識的學習促進學生身心健康發展。所以，研究外語教學中情感教學是教師的一項任務，一定要將情感教學融入到課堂教學當中，使學生能夠積極主動地參與到外語學習當中。

2 多媒體計算機輔助外語教學的內涵及特點

近年來，我國的現代化教育技術越來越廣泛地應用于外語教學中，尤其是隨著多媒體計算機輔助外語教學與研究得到了進一步發展。它不僅改善了教學模式，而且有力地促進了傳統教學、研究觀念的轉變及教學內容、體系的改革，推動了教學方法的更新。其特點主要體現在以下幾個方面：（1）教學過程的互動性。多媒體計算機輔助外語教學充分調動了學生的積極性，學生切實感受到教學過程的巨大變化，由過去的教師滿堂灌，到現在的師生互動、生生互動。師生之間的雙向交流使課堂教學自主而不拘束，活潑而無壓力;（2）教學資源的無限性。互聯網技術的飛速發展使網絡信息極為豐富，教師可實現對教學信息最有效的組織與管理，學生則根據自身學習程度和需要選擇合適的語言材料進行自我學習和提高;（3）教學手段的多樣性。教師可充分利用現有的多媒體技術資源虛擬場景，模擬人物及事件的發展及演進，營造不同語言環境的不同情境。

3 外語教學中進行情感教育的策略

3.1 借助教材內容培養學生情感

外語教師給學生滲透豐富的情感教育，課堂教學所學的教材內容是主要的來源途徑，教師通過對教材的利用和開發，開啟學生學習外語的情感智慧，首先要結合所對應生活中的外語例句，比如一些關于諺語和俗語的句子，可以豐富學生的情感知識，激發學生的積極情感。其次換一個角度來說，在對教材內容、學習方法、學習手段運用上，要創設恰當情境，啟發學生的情感。外語教師還可以根據一些外語句子創設恰當的情景，啟發學生的情感因素。結合當前的教學大綱，適當的運用現代化教學手段，讓學生能夠在學習外語的過程中找到快樂，從而培養學生的情感。

3.2 以自身的教學魅力對學生進行情感教育

教師是組織學生進行學習活動的主要指導者，對學生各方面能力和素質的培養都具有不可替代的重要作用。教師應當為學生做出良好的行為表率，充分發揮自己為人師表的榜樣作用，對學生進行潛移默化的情感陶冶和道德教化。外語課程在生的課程安排中占據較大比例，學生接觸外語教師的頻率較高、時間較長，因此，外語教師可以充分利用自身的教學魅力對學生進行情感教育，讓學生在自己一言一行的積極影響下，逐漸成長為有血有肉、具有豐盈精神世界的社會主義接班人。例如，在進行外語課堂教學時，外語教師應充分發揮語言藝術，不斷提高自己語言的科學性和合理性，使用更加柔和婉轉的語言方式進行教學，避免言辭中出現不合適的字眼。課堂是由教師和學生共同組成的學習環境，教師和學生的情緒具有相互影響的作用。想要激發學生對外語課堂學習的熱情和積極性，教師首先需要積極調節自己的教學情緒，確保自己始終以熱情、飽滿的態度進行教學，讓外語課堂充滿生機與活力，減少學生對外語學習的排斥感，激發學生的外語學習積極性。

3.3 多用激勵性語言，增強學生自信心

教師在開展課堂活動時，不僅要重視學生的學習成績，更應利用激勵性語言，增強學生的自信心，使其勇于表達自身觀點，開展有效的學習活動。教師在進行情感教學時，應為學生構建自由表達的平臺，激發學生學習外語知識的興趣，從而增強課堂的實效性。教師在開展課堂活動時，應合理制定課堂計劃，分配課堂時間。教師可以引導學生利用課前時間，開展外語演講活動，從而激發學生參與課堂活動的興趣，提升自身的口語水平。教師在傾聽學生的演講過程中，應注意與學生進行眼神上的交流。在學生分享或演講結束后，教師應利用激勵性的語言，肯定、鼓勵學生，使學生增強自信心。教師不僅要在課堂活動中進行情感教育，表揚與鼓勵學生，同時，還應根據學生完成作業的情況，給子適當的表揚。例如，在批改外語作文時，教師應對優美的語句進行批注，從而增強學生的自信心，激發學生對外語學習的興趣，使其感受到外語學科的魅力，從而開展有效的學習活動。

4 結束語

人是具有豐富情感的生物，也正是因為人類情感的存在，才使人性具有偉大而深刻的內涵。即將步入成年階段，是祖國未來建設的希望，因此對于教育必須將知識教育與情感教育相結合，在提升知識技能的同時促進其人格的完善。不僅是外語教師，其他各科教師也應當積極探索情感教育的方法策略，為教學事業的進一步發展而不懈努力。

參考文獻：

[1]張婉婉，肖德夫.“第二外語”慕課教學情感影響因素實證研究[J].萍鄉學院學報，2016，33（05）：106-108+116.

[2]王余寶.外語教學中的情感因素[J].海外外語，2016（10）： 59-60.

[3]尹瑩瑩.外語教學中的情感因素分析[J].海外外語，2015 （24）：268-269.

[4]彭丹丹，李凌.情感因素在外語教學中的介入[J].老區建設，2013（22）：61-62.

[5]邱采真，張文普.外語教學中的情感因素探討[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2013，32（09）：168-169.