初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合、以讀促寫之教學(xué)方法

禹朝陽(yáng)

摘要：閱讀和寫作在英語(yǔ)教學(xué)中是兩個(gè)非常重要的組成部分，并且二者之間還有著十分緊密的聯(lián)系，為了體現(xiàn)出讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師在在教學(xué)中應(yīng)該注重讀寫一體化教學(xué)方法的開展，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中積累寫作素材，開展仿寫練習(xí)，還應(yīng)該在讀后活動(dòng)中進(jìn)行鞏固。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，針對(duì)初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合、以讀促寫之教學(xué)方法進(jìn)行了相關(guān)探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);讀寫結(jié)合;以讀促寫;教學(xué)方法

引言

閱讀與寫作雖然同為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩大基本技能，但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中彼此割裂、缺乏聯(lián)系，教師過于注重知識(shí)傳授，卻忽視了學(xué)生讀寫技能的培養(yǎng)，扼制了學(xué)生遷移能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，致使很多中學(xué)生缺乏閱讀動(dòng)力，體會(huì)不到閱讀和寫作帶來的快樂。新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作教學(xué)之間的緊密聯(lián)系，運(yùn)用讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)方法，通過這種讀寫一體化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到提高。

1 “讀寫結(jié)合、以讀促寫”教學(xué)方法的內(nèi)涵

讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延伸。讀寫結(jié)合、以讀促寫就是讀寫一體化教學(xué)模式，將初閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一起來，將語(yǔ)言知識(shí)、謀篇布局、寫作知識(shí)的訓(xùn)練融為一體。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過閱讀、領(lǐng)悟、內(nèi)化、吸收，將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言實(shí)踐技能[1]。有效的閱讀教學(xué)使學(xué)生掌握文章信息，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D，獲取寫作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理和分析能力，產(chǎn)生表達(dá)的愿望，這樣寫作時(shí)就會(huì)言之有物、有章可循。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)方法是具有可行性的。一方面，遵循了英語(yǔ)教學(xué)的客觀規(guī)律。因?yàn)閷?duì)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是對(duì)信息的輸入和輸出，讀寫一體化確保了大量信息材料的輸入，也確保了高質(zhì)量的信息輸出，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu);另一方面，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。初中生已經(jīng)具備了閱讀簡(jiǎn)單英語(yǔ)材料的能力，并且他們也想要自由地表達(dá)自己的見解，在讀寫一體化教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)材料從表層過渡到深層理解，能與作者產(chǎn)生心靈碰撞和情感交流，這種開放式寫作的開展顯然更有教育價(jià)值。

2 初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合、以讀促寫之教學(xué)方法

2.1在英語(yǔ)閱讀中積累寫作素材

現(xiàn)在很多初中生都不愛寫英語(yǔ)作文，為了促使學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)寫出內(nèi)容豐富、語(yǔ)法準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理的作文，應(yīng)該發(fā)揮出閱讀學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累英語(yǔ)常識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，記憶常用的語(yǔ)篇連接詞，熟悉一般的語(yǔ)法的正確運(yùn)用方法，這樣在寫英語(yǔ)作文的時(shí)候才會(huì)有話可寫，才會(huì)寫的好，真正做到學(xué)以致用[2]。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，比如要求他們簡(jiǎn)單復(fù)述課文內(nèi)容，鍛煉和提高他們的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)英語(yǔ)寫作多是很有幫助的。比如在“I’m going to be basketball player”內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生在閱讀中除了要掌握be going to這一表示將來的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有關(guān)于職業(yè)的詞匯，教師還應(yīng)該指導(dǎo)他們討論自己的職業(yè)理想，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)，這對(duì)寫作能力的提高是很有幫助的。

2.2在英語(yǔ)閱讀中開展仿寫練習(xí)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)能力，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展仿寫訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的仿寫，在閱讀過程中就要清晰了解篇章結(jié)構(gòu)，分析西方人的文章構(gòu)建思路，提升自身的語(yǔ)篇構(gòu)建能力。對(duì)于教材中的對(duì)話信息，這些對(duì)話內(nèi)容的話題一般與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相關(guān)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿對(duì)話，編制對(duì)話內(nèi)容，分組對(duì)購(gòu)物、就餐、運(yùn)動(dòng)等活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)交流，這樣學(xué)生一定有很有興趣參與。語(yǔ)法練習(xí)是非常重要的，例如在教學(xué)“If you go to the party， you’ll have a great time”的時(shí)候，if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句是一個(gè)重要的語(yǔ)法，將其運(yùn)用到作文寫作中不失為一個(gè)亮點(diǎn)，所以教師可以指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行這方面的仿寫練習(xí)，多造句，多思考，如“We’ll plant trees in the mountains if it is fine tomorrow.”

2.3在讀后活動(dòng)中鞏固讀寫基礎(chǔ)

在課堂教學(xué)之后，讀后活動(dòng)的開展也是非常必要的，通過這一類型活動(dòng)的開展，學(xué)生能夠真正將閱讀中所學(xué)到的東西進(jìn)行運(yùn)用，真正使閱讀為寫作服務(wù)，切實(shí)鞏固讀寫基礎(chǔ)，這對(duì)提高學(xué)生的作文水平會(huì)有很大的幫助[3]。讀后活動(dòng)應(yīng)該是多種多樣的，教師在布置課后作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，可以要求學(xué)生選取文章中比較好的經(jīng)典句子，利用課余時(shí)間進(jìn)行反復(fù)朗讀或背誦，從而鍛煉增強(qiáng)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)還要搜索獲得更多的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)閱讀資源，擴(kuò)大閱讀量，從而將讀寫知識(shí)進(jìn)行縱向和橫向的拓展延伸，真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，閱讀和寫作是相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化的，初中英語(yǔ)教師要將課堂閱讀教學(xué)加以延伸拓展，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，讓學(xué)生有話可寫。同時(shí)在寫作課中，通過寫作主題搜索閱讀材料，讓學(xué)生為寫作而閱讀。在這樣讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)方法下，閱讀與寫作實(shí)現(xiàn)了一體化教學(xué)，有助于全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳云 .讀寫結(jié)合——讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更有效[J].考試周刊，2017（02）：65.

[2]汪驥 . 淺析初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)策略[J].中華少年，2016（10）：57-58.

[3]楊克亮 .初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用與教學(xué)策略分析[J].華夏教師，2017（05）：124.