滿足職業(yè)需求視角下高職體育教學課程設置創(chuàng)新研究

胡鮮花

摘要：本文研究高職體育教學課程設置存在的思想觀念滯后、教材開發(fā)以及課程設置上的不足等問題，并在滿足職業(yè)需求視角下創(chuàng)新高職體育教學過程中的課程設置有關的內容，在明確了課程設置、課程評價以及課程體系完善等目標的基礎上，提出體育學生這一主體，在滿足高職院職業(yè)需求的基礎上，進一步豐富體育教學課程設置的合理性創(chuàng)新思路，促進高職體育學生職業(yè)需求能力的綜合性發(fā)展。

關鍵詞：職業(yè)需求;高職;體育;課程

本文研究職業(yè)需求視角下高職體育教學課程設置創(chuàng)新有關的內容，是基于對高職體育教學與時俱進改革創(chuàng)新的基礎上，采取有效的課程設置措施，以此來提高高職院校體育課程設置的合理性，保證體育教學可以逐步穩(wěn)定的發(fā)揮核心素養(yǎng)的作用，引導體育學生身體素質和心理健康素養(yǎng)的共同發(fā)展。然由于社會進步速度飛快，高職體育教學滯后的課程設置必然限制了其社會化的進步，所以如何加快高職體育課程設置的創(chuàng)新，決定了高職體育學生步入社會后適應社會競爭的能力，對滿足體育生職業(yè)需求同樣起著至關重要的作用。

一、高職體育教學課程設置存在的問題

（一）高職院校體育教學思想觀念滯后

高職體育教學長期發(fā)展以來，針對體育教學課程設置是否合理的問題意識比較薄弱，課程設置滯后于社會對體育人才的需求，這對于體育學生來說是比較不利的，不能為高職體育學生更好的參與社會競爭提供更多的針對性、前衛(wèi)性的素質教育，從而降低了高職體育教學效果。而有關部門及高職院校本身對體育課程設置的教學目標以及教學系統(tǒng)性規(guī)劃認知不足，導致高職體育教學課程設置的社會性發(fā)展能力較弱，滯后的體育教學課程設置思想觀念，極大的降低了高職體育學生學習的效果。

（二）高職院校體育教材開發(fā)有待于完善

高職院校體育教學采用的教材系統(tǒng)化不強，教材本身的教學內容缺乏創(chuàng)新，尤其是采用的體育教學方式方法比較落后，并沒有充分結合信息技術等開展全新的教學模式，這對于高職體育教學課程而言，極大的降低了教學效果，同時不利于高職體育生擴展學習思維。尤其是高職體育教材開發(fā)不夠完善，教師不能深入挖掘教材中有效的教學信息，對高職體育學生的專業(yè)課程教育大多停留在表面，沒有深入到體育學生的思想和內心，導致高職院校體育學生畢業(yè)后很難堅持本專業(yè)工作而選擇其他行業(yè)，不利于我國體育事業(yè)的整體發(fā)展。

（三）高職院校體育課程設置單薄

高職體育教學大多依賴于既定的課程目標，但由于高職院校的快速發(fā)展，導致體育課程內容出現(xiàn)不同程度的多元化發(fā)展趨勢，然也必然面臨著體育教學課程設置中的缺陷，部分課程設置比較單薄，相關的理論研究和實踐經驗不足，而且高職院校尚在完善與發(fā)展中的體育課程，存在不同程度的課程設置重復的情況，教師在授課過程中存在意見上的分歧，這對于高職院校體育教學產生了一定影響。

（四）教學評價體系不完善

高職院校體育教學評價體系不完善，主要表現(xiàn)在當前高職院校教學評價的信息化水平不高，教學評價指標以及評價內容等有待于完善，在進一步了解高職院校教師教學能力等方面的重視程度不高。高職院校體育教學評價中針對課程設置的合理性、課程設置的系統(tǒng)性、目標性等內容制定比較單一，難以滿足高職院校教學管理的體系完善的需要。尤其是高職院校體育教師招聘的過程中，比較依賴于體育教師的學歷素質，并沒有針對體育教師的專業(yè)能力等進行綜合性有效的評價，導致部分體育教師存在著教學能力上的不足。

二、滿足職業(yè)需求視角下高職體育教學課程設置創(chuàng)新對策

（一）突出學生主體

滿足職業(yè)需求視角下高職體育教學課程設置需要創(chuàng)新的思路，必須要圍繞著突出學生主體地位這一中心，以不斷提高體育學生的體育核心素養(yǎng)等為目標，擴大高職院校體育學生的學習范疇，在合理的設定教學課程的基礎上，充分考慮體育學生專業(yè)素質、人文素質以及核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，以此來提高體育學生的職業(yè)能力，為高職體育學生步入社會打下扎實的理論和實踐基礎。

（二）建立高職體育學生需要的課程設置體系

高職體育教學課程設置要具備一定的靈活性，能夠與時代和社會對接提供給高職體育學生以更多元化的課程服務，滿足高職院校體育學生的學習、工作以及興趣發(fā)展的需要。絕大多數(shù)的高職體育學生的除需要強化體能訓練課程設置外，還應該結合體育學生個體的差異性，轉變課程設置思路，并進一步為高職體育學生創(chuàng)造更加安全可靠高效的教學課程內容，才能滿足高職院校體育學生職業(yè)發(fā)展的需要。

（三）突出體育教材的教學特色

高職院校體育教師通過深入挖掘教材信息，了解社會對體育學生的需求，結合學生自身的專業(yè)素質發(fā)展情況，才能全面的突出體育教材教學特色，進一步引導高職院校體育教師創(chuàng)新體育課程結構設置，滿足體育學生的職業(yè)需要。高職體育教材本身的理論性較強，需要體育教師結合自身的專業(yè)知識以及時代、社會資源進一步挖掘教材信息，并將其與信息技術等創(chuàng)新的教學模式相結合，才能更好的發(fā)揮高職院校體育教學課程設置創(chuàng)新的需要。

（四）強化體育課程設置的循序漸進性

高職院校體育教學課程設置應當具有一定的規(guī)律性，能夠循序漸進的引導高職體育學生學習體育課程內容，培養(yǎng)學生習得多種體育素質和能力，為高職院校體育學生步入社會奠定重要的理論和實踐基礎。豐富體育學生的課程學習思路，為社會培養(yǎng)復合型的體育專業(yè)人才，同樣滿足高職體育學生的職業(yè)發(fā)展需要。所以，強化高職體育課程設置循序漸進發(fā)展，不僅有利于高職院校完善體育專業(yè)課程教學環(huán)境和設施，同時能夠增強高職體育學生的體能訓練效果，完善綜合性評價機制，發(fā)揮體育課程設置的需要，才能全面提高高職院校體育教學課程設置的效果。

三、結論

本文以職業(yè)需求為核心研究高職體育教學課程設置的合理性，不僅是在高職體育教學的過程中進一步提高教師的專業(yè)素質，同時有助于完善高職院校的教學體系以及綜合評價評估手段，在引入信息技術手段的基礎上，加快高職院校體育教學課程設置的合理性，能夠為體育學生更好的參與社會競爭和提高職業(yè)競爭力提供保證。高職院校體育學生通過專業(yè)課程結構設置的優(yōu)化，科學有序的提高自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，促使體育學生的社會性能力獲得全面發(fā)展。

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