如何提高高職醫學院校機能實驗教學質量的初步探討

杜士杰

摘要：隨著社會的不斷進步，對醫學院的學生也提出了更加嚴格的要求，醫學教育面臨著十分嚴峻的挑戰，只有結合時代發展的特色，不斷的進行教育觀念，教育模式等方面的改革，有效的提高教學質量，才能促進醫學生各方面的發展。提高對醫學生機能實驗的教學質量，才能使得醫學生分析問題、實際操作能力等方面的提升，提高高職醫學院校的教學質量，為社會輸送更加優秀的醫學人才。本文主要分析了高職醫學院校技能實驗教學的現狀，并提出了極點提高高職醫學院校機能實驗教學質量的有效措施，以期對高職醫學院校的教學有所幫助。

關鍵詞：高職醫學院;機能實驗;教學質量

要想更好地進行醫學生實驗方面的教學改革，首先就要對實驗室進行改革，改變實驗室傳統的教學模式，引進先進的教學理念，在實踐中不斷的改變教學方式，培養學生自主學習的能力，促進學生全面的發展。

一、高職醫學院校機能實驗教學現狀分析

（一）實驗分工預習階段

在傳統的實驗室教學模式當中，實驗室分工預習階段是根據教師制定的教學任務來進行的，但是，由于醫學院學生基礎能力參差不齊，一些基礎能力差的學生，在實驗前的分工已預習階段，他的任務量是十分繁重的，而且有些專業知識是晦澀難懂的，增加了專業知識的枯燥感，降低了學生的學習興趣和積極性，因此并不利于分工預習階段的開展。

在課程的設置存在一定的問題，理論課程和實踐課程的比例并不協調，理論課程上傳授的相關知識，學生并不能很好的利用。同時教師的教學也存在一定問題，影響了學生自身水平的發揮，在實踐課程當中，教師也不能針對學生不同的情況來制定不同的教學任務，因此，嚴重導致了課堂效率的下降。

（二）實驗中的教學階段

實驗中傳統的教學模式是老師講解演示完實驗的過程之后，學生在進行實驗，學生進行實驗的過程中，老師會不斷地進行巡視，發現學生在實驗過程中的一些操作問題，在實驗過后進行指出。這種傳統的實驗教學模式具有一定的局限性，學生在實踐課堂中被動的接受知識，忽略了自身在課堂中的主體地位，嚴重的降低了學生的積極性，而且，教師的講解演示給學生先入為主的概念，抑制了學生創造性思維的發展和培養，學生往往更加重視實驗的結果，而忽略了實驗的過程，這嚴重偏離了實踐課程的教學目的，并不利于學生實踐能力的提升。

（三）實驗結束撰寫論文階段

在傳統的撰寫論文階段，是每一位學生都需要撰寫一份實驗報告上交給老師，由老師進行批改。這種情況往往造成了一個老師需要批改上百份實驗報告，教師本身教學任務比較繁重，課余時間還需要進行備課等教學任務的開展，因此并沒有多少時間進行批改，有時老師為了趕進度，并沒有仔細認真地進行批改，或者是只選擇其中一部分進行批改。這種情況往往會造成學生自信心的喪失，對學生產生重大的打擊，而且教師也不能掌握所有學生的學習情況和發展情況，也不了解學生實驗過后的掌握情況，并不能利用實踐課程提高對學生的實踐培訓，這種行為也是對學生的不負責任，不利于學生全面的發展。

二、提高高職醫學院校機能實驗教學質量的有效策略

（一）實驗前預習階段的改革

要想更好地提高技能實驗的教學質量，在實驗前的預習階段，需要進行改革。對學生進行分組學習，成立實驗小組選出其中一個負責人帶領大家進行實驗前的預習，當然，負責人還需要制定分工計劃，確保每個人都能參與到其中，尋找有效的合作，學習的方法，引領小組成員進行實踐操作。在前期查資料的階段，需要有小組組長帶領大家進行，例如在實驗前需要了解杜冷丁、復方氨基比啉的作用，才能在后續實驗當中正確的使用，提高實驗的成功率。實驗前的分工明確，可以有效地提高學生的責任心，大家相互合作和配合，增進感情，為實驗階段奠定一個良好的基礎。

（二）實驗教學階段的改革

實驗階段，教師需要改進自己的教學方式，在課前，教師制定的教學任務當中十分詳細，學生進行分工預習已經詳細的掌握了實驗的各個步驟，因此，在實踐課中，教師無需提前演示實驗的每一步，應當將這個時間交給學生，由學生親自動手來完成這個實驗，根據自己的猜想和預習的相關知識，一步步的進行操作。小組組長需要記錄操作的各個步驟，和在實驗當中遇到的一些問題，可以當場提出這些問題，有老師來進行解答。老師也應當注重對學生實踐過程的評價工作，提高學生對實驗的重視性。例如在鎮痛藥的鎮痛作用實驗當中，要求每一位學生熟練地掌握腹腔注射給藥的操作技術，在實驗記錄當中需要對操作進行詳細的記錄。了解每位學生的操作能力，才能有針對性的開展教學任務。

（三）實驗結束撰寫論文的改革

實驗結束后撰寫論文階段，需要每組遞交一份實驗論文，這篇論文需要成每一位成員參與到其中，由小組的負責人帶頭，進行資料的查閱和各項論文的參考。要求必須要參照五篇論文以上，針對實驗過程進行詳細的論述，并提出實驗過程中存在的不足，定稿之后，由小組負責人審批修改，最終定稿交給老師進行修改。這樣的方式可以有效地減輕老師批改論文的負擔，而且可以幫助老師了解到每組的具體情況，才能有針對性地利用教學方式來彌補學生的不足，改進和完善學生的實踐能力，幫助學生進行實驗后的反思和總結。

三、結語

綜上所述，只有對傳統的教學模式進行改革和創新，針對其中存在的一些問題，需要結合新時代的思想進行完善，才能有效的提高高職醫學院校機能實驗的教學效率，改善教師傳統的教學觀念和教學模式，利用分組合作學習的方式方法進行實驗教學，可以有效地提高教學質量，發現學生在實驗當中存在的一些問題，并促進學生創造性思維的培養，從而有效地促進學生的全面發展，為社會培養更多的醫學人才。

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