外語教學中語音電子成長檔案的建立

劉川

摘要：電子成長檔案作為過程性學習評價工具，在外語教學中，針對初學者建立語音電子成長檔案，能及時了解學生在語音階段對音標、發(fā)音，掌握的速度、準確度與熟悉度，突破不同學生對不同音節(jié)存在的發(fā)音障礙，改善課程和教學使之更符合學生發(fā)展的需要。本文主要從語音電子成長檔案建立的意義、內容，以及其在外語教學中的應用等方面展開論述，突出語音電子成長檔案在外語教學中的必要性。

關鍵詞：語音;電子成長檔案;外語教學

一、電子成長檔案的建立意義

現(xiàn)代教育非常注重評價的過程性、評價標準的多元性，提倡多角度、多方法地進行評價。“學生成長記錄袋評價”是20世紀80年代西方“教育評價改革運動”中出現(xiàn)的一種新型教育教學評價工具，是以檔案為依據(jù)而對評價對象進行的客觀綜合評價。電子成長檔案是指以整個班級的學生為對象，以活動為單位，有目的、有計劃地收集和積累學生在學習過程中的各種作業(yè)和相關資料，依托互聯(lián)網，通過電子圖文結合，為科學全面評估學生學習發(fā)展水平提供信息和參考。

電子成長檔案作為過程性學習評價工具，在外語教學中，針對初學者建立語音電子成長檔案，了解學生在語音階段對音標、發(fā)音，掌握的速度、準確度與熟悉度，突破不同學生對不同音節(jié)存在的發(fā)音障礙，改善課程和教學使之更符合學生發(fā)展的需要，從而促進學生從語音階段開始便有一個良好的發(fā)展趨勢。

外語語音電子成長檔案的主要意義在于讓學生及時了解自己在發(fā)音過程的優(yōu)點和不足，督促學生能針對發(fā)不準的音節(jié)進行及時、有效的練習，為學生提供了一個自我認識和學習的機會，使學生能夠學會自己判斷自己的不足，促使學生在學習中不斷進步。同時，語音電子成長檔案的建立，也可以使各科教師及時了解不同學生在發(fā)音過程中存在的弱項和強項，對學生進行有針對性的提問和訓練，更有利于學生的個體發(fā)展和教學目標的達成。

二、語音電子成長檔案的內容設計

為學生建立語音電子成長檔案，對學生的語音學習過程進行評價，用電子成長檔案來記錄和反映學生在學習過程中的發(fā)音問題以及進步的點點滴滴，激發(fā)學生學習興趣，為后期學習專業(yè)知識打下良好的基礎。在學生語音電子成長檔案建立之初，可先考慮從以下兩大內容進行設計：

1. 學生的課堂學習過程評價意見。學生的課堂學習過程評價意見包括教師評價、學生自我評價和相互評價三部分，它可以幫助學生對自身的語音發(fā)音水平做出準確的判斷和認識，能及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，并有針對性的進行積極練習。外語學習的特殊性決定了在整個學習過程中，是由語音到單詞再到句子等各環(huán)節(jié)的先后順序來完成。學生如果在前期的語音階段沒有掌握好發(fā)音，將直接影響后面課程的學習成效。而語音電子成長檔案會對學生在發(fā)音過程中出現(xiàn)的問題提出及時的警示作用，從而能督促學生對自身所欠缺的點進行及時補救，加強練習。

2. 學生的語音測試成績。學生的語音測試成績主要包含學生在語音學習過程中的平時測驗、中期測驗和語音結束階段的測驗成績。測驗內容包括在語音階段所學的所有基礎音階、音變和各發(fā)音規(guī)則等。學生在答題中也能不斷暴露出自己在發(fā)音中所存在的問題，通過對學生每階段測試成績的比較，教師和學生自身都能比較容易總結和歸納各個學生存在的發(fā)音弱點，有利于幫助教師和學生找到其自身的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的進行補充和強化訓練，真正做到有針對性教學。

三、語音電子成長檔案在外語教學中的應用

1. 制定評價標準。為了判斷學生的語音發(fā)音水平并記錄學生的過程，教師應先設定評價標準，以確保學生語音發(fā)音的準確性、一致性。什么樣的發(fā)音是標準的，什么樣的發(fā)音是合格的，什么樣的發(fā)音是不合格的，這些標準教師和學生必須完全清楚，才有助于學生學會認識自我，反思自己的學習狀況，判斷自己的進步幅度，從而更好的發(fā)展自己。

2. 進行課堂教學和評價。課堂教學是師生進行互動、交流的過程，在這個過程中，通過讓學生使用語音電子成長檔案，達到在語音學習階段的全程自我監(jiān)控。學生在完成課堂學習的同時又進入到搜集反思學習信息的狀態(tài)，而伴隨學生反思的有效載體正是語音電子成長檔案，它構成了學生課堂學習成長過程的全貌，并始終與學生課堂學習活動進行著結合。在實踐中，由于整個語音階段的學習過程都反映在了電子成長檔案中，構成了學生可以進行自我監(jiān)控的參考物，因此學生在師生評價后，可針對發(fā)音薄弱點，按自己的節(jié)奏展開強化學習。在注重學習過程和個體努力的課堂里，學生越是努力、更愿意付出，其發(fā)音也越好，內在的學習動力也越大。

3. 形成學習日志。學習日志主要記錄學生在語音學習中的課程學習狀態(tài)、學習情況和作業(yè)的反饋情況。教師可結合課堂教學情況，讓學生在學習日志中記錄語音學習階段的期望、過程和難點發(fā)音以及反思。按周進行總結，做出總結陳述放入相應的學習日志中，教師根據(jù)從學生的學習日志中獲得的教學情況反饋，調整教學策略，從而達到更好的教學效果。

4. 充分發(fā)揮教學作用。教師根據(jù)學生自身特點和實際情況建立的語音電子成長檔案，體現(xiàn)出學生自身的發(fā)音優(yōu)勢與特點，可培養(yǎng)學生專業(yè)個性化發(fā)展。同時，通過建立語音電子成長檔案，讓學生看到自己的不足和進步，更好地幫助學生樹立信心，促進學生主動學習的熱情。

四、結語

學生電子成長檔案的建立是一個長期的過程，貫穿學生整個大學四年學習專業(yè)課程的始終。語音電子成長檔案的建立可謂是為學生專業(yè)能力電子成長檔案的建立打下了基礎。作為教師應正確面對在電子成長檔案建設過程中出現(xiàn)的問題并進行研究和改進。從建立語音電子成長檔案到建立專業(yè)能力電子成長檔案，它既能記錄學生各階段的學習成績，同時也能體現(xiàn)學生在專業(yè)學習過程中存在的優(yōu)勢與不足。教師能及時通過電子成長檔案發(fā)現(xiàn)學生的不足，有針對性進行引導，從而使電子成長檔案成為教師專業(yè)教學的有力輔助手段之一。

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