基于微格教學設施下的音樂專業教學模式改革的探索和實踐

摘要：當前為了能夠培養出更多的教育人才，因而開展了微格教學，該教學方式是與視聽技術相結合、同科學的教育理論和方法理論向符，有效將教學技能進行提升和控制的一種方式和理論。音樂專業本身具備著無實物、沒有實際的語義，包含著相當大的特殊性，音樂將聲音作為表現的承載之物，展現出一種抽象性極深具象性較低的藝術，同時在時間上具有流逝性與聯系性。這樣一來，在進行理解音樂和掌握音樂的過程中，學生無法較好的把握這個學習音樂的程度。微格教學通過以現代科學技術作為基礎，營造一種真實的教學環境和教學情景，將過去那種與現實情況嚴重脫離的缺點進行改進，有效將學生的學習興趣以及教學的直觀性進行有效的激活。本文通過對音樂專業教學模式以微格教學設施作為前提的基礎上進行談論，進一步分析微格教學對于音樂專業的教學模式的重要意義，并提出相應的教學改革模式。

關鍵詞：微格教學設施;音樂專業;教學模式改革

引言

當前音樂專業的教學模式基本上采用小班教學的方式，這樣一來極可能大的程度上解決學生的專業技能掌握的問題，但是一般來說，在進行音樂教學的過程中，仍然存在著相當大的問題，主要在于學生的數量越來越多，但是教師的數量卻無法跟得上學生不斷增長的速度，同時學生的學習門檻越來越低，導致了部分學生的音樂素質不高。為了音樂教育的發展，就必須要解決這些問題，這樣才能夠保障在學習音樂專業的人才不斷增加的過程中，能夠有效的保障音樂教學的質量與效率。微格教學這樣的方式及現代教學設計、媒體等，能夠有效將人的各項器官都充分的參與到學習之中，確保相關的信息能夠有效、明晰地傳遞給學生。通過將微格教學與音樂教學充分結合，就能夠進一步將音樂專業教育中存在的問題進行解決，最終保障能夠培養出高素質的音樂人才。

一、微格教學設施設立下對音樂專業教學模式改革的重要意義

（一）有效將教學的方法進行轉變

微格教學的整個過程中包含著對于教學的評價與反饋。通過微格教學設施的建立，學生能夠在進行課堂實踐的過程中，通過對學生錄像，能夠以一個旁觀者的角度，來對學生存在的不足與缺陷進行評價，這樣一來能夠更加客觀讓學生能夠發現自己身上的主動問他，并有效將將部分教學的環節進行調整與設計，進一步將教學的效率與水平進行提升

（二）促使教育觀念更新

微格教學對于培養出高素質的音樂人才具有相當大的促進作用，它的人才教育培養模式將過去的課堂教學內容不斷細化，進一步將教學的每一個環節促使學生能夠明晰，讓教師與學生之間進行充分互動，這樣一來能夠將學生學習音樂的主動性與積極性進行充分調動與激發，保障學生的實踐能力、綜合素質水平能夠在這個情況下充分提升，這樣的新的就愛嘔血理念也會推動者音樂專業不斷發生變革。

（三）促使學生能夠將學習與教育的內容充分進行理解

微格教學設施的存在能夠保障教師和學生能夠全面認識到其中的問題，同時減輕教師與學生的角色的固化現象，保障學生與教師之間的不斷通過轉變來有效提升學生的學習和參與程度，進一步與教師形成一種較為活躍的學習和教學氣氛，進一步保障能夠獲得較為優秀的教育效果。并進一步將理論性教學轉變成為音樂技能培養與實踐，這樣一來學習與教育的內容不斷發生轉換，學生在這個轉換的過程中，對于音樂專業所教學的理論知識有效提高自己的認知水平。

二、微格教學設施下的音樂專業教學模式改革的探索和實踐

（一）依托微格教學設施確定訓練技能

當前微格教學設施的存在將過去的教學內容不斷細化，分成了許多種類的技能模塊，因此在進行實際的訓練之前，要促使學生明晰要進行學習與訓練的技能模塊，同時音樂專業的教師要能夠對學生進行明明確這些技能使用的方法、作用、注意的諸多事項等，這是因為要讓學生對于技能的學習有一個較為深刻的理解。微格教學設施參與到教學之中的主要的目的就是要能夠將學生對于音樂專業技能的基本運用能力進行掌握，因而微格教學佘時仲有專門對于技能訓練的環節與相關設施，若是缺少對于技能訓練的分類缺乏，在進行教學的過程中，沒有辦法有針對性的訓練，則會導致整個教學缺乏系統性與科學性，最終導致學生在學習的過程中出現混亂的現象。

（二）通過微格教學設施加強對于學生的理論指導

當前在進行實際的操作訓練必須要有系統的理論作為引導和指引。而微格教學設施的運用以及其方法的教學必須要能夠將其理論知識進行充分結合，教師在進行教學的過程中，要能夠將相關音樂理論知識能夠有效的為學生進行傳達，奠定學生的理論基礎，針對學生的音樂專業理論知識進行加強訓練，對于教材進行解讀以及實際教學技能在進行實際操作之前的理論實施等，能夠讓學生在短時間內對于微格教學設施進行掌握，保障學生能夠有效提高自己的信息提取能力和知識遷移能力。

（三）教學要能夠加強訓練技能的規范性

當前音樂專業的學生普遍存在著對于培訓的內容有著較為模糊不清、甚至是陌生的現象，因為了能夠加強教學的最終效果，教師在進行實際的訓練過程中要加強教學的規范性，對于學生開始進行技能訓練引導和示范，促使學生能夠有效對于學習技能的正確理解與減少失誤。示范教學的過程中，能夠使用微格教學設施中的錄像播放以及角色扮演的方式來促使學生能夠直觀的觀察到規范的技能訓練過程，一般來說能夠選擇一些經典案例，也能引入一些錯誤較多，值得借鑒的地方著重進行講解與說明。

（四）利用微格教學設施進行實踐教學

微格教學設施的存在的價值體現主要在這一環節，根據學生的技能訓練的目標以及學生對于維克技能訓練的實際情況，開展針對性、合理性的科學訓練。微格教學設施一般在一個微型課堂之中設置，整個事件過程也是在這樣的環境中進行，通過將學生進行分組安排，讓學生每一個人都能夠使用到微格教學設施，并且對整個教學過程進行錄像。

（五）針對使用微格教學設施之后進行評價與反饋

利用微格教學設施對信息進行反饋與評價是整個教學中不可或缺的一部分，針對整個教學過程所拍攝的錄像進行重新播放，學生對此開展自我缺點和優點的分析與評價，在進行評價的過程中，除了學生自己之外，還需要教師以及其他學生進行共同參與，同時進行評分，發現其中的不足之處與需要改正的地方，教師還要需要加強對于學生的實際能力的綜合評價與評估成績，指明其所需要的改正的方向與路徑。

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作者簡介：李瑤（1979.03-），女，漢族，湖北武漢人，講師，碩士，主要從事音樂專業教學工作。