小學數學課堂中有效教學的優化策略

盧欣宇

摘 要：在具體的小學數學教學中，有效教學可以最大程度的將課堂內容傳達給學生，幫助學生實現學習效率最大化。因此，在實現有效教學十分有必須要的，這就要求教師要在課程安排上下功夫，充分調動學生的積極性，努力創造一個和諧的課堂氛圍，最終實現促進教學質量的全面提高。本文針對如何實現有效教學做出了深入的研究，提出了針對性的建議。

關鍵詞：小學；課堂；有效教學；對策

前言：今年來，有效教學的概念被廣泛的應用，實踐證明，有效教學能夠最大程度的實現教學目標，提高學生的學習效率，具有超強的實踐意義。

一、全面調動小學生在數學學科學習上的興趣

（一）結合數學小游戲來調動小學生的學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，只有小學生對小學數學感興趣，才能更好的進行學習。為此，教師應該采取相關方法來激發小學生的學習興趣，比如：在具體的教學中，教師可以設計與數學相關的小游戲，通過做游戲的方式將知識傳達給學生，提高學生對于小學數學學科的興趣度。

（二）通過數學趣味競賽激發小學生學習興趣

在具體的教學中，還可以開展與小學數學相關的趣味競賽，以競賽的模式來激發學生的勝負欲，調動小學生學習數學的興趣。

（三）將數學知識融入生活，切實引起小學生的學習興趣

在我們的日常生活中，數學的運用是十分廣泛的，因此，要調動小學生學習數學的興趣，必須要結合生活實際，教他們如何將所學知識運用到實際生活中去，以此來調動小學生的學習興趣。比如：在教學中，可以讓學生模擬日常生活情境，如生意買賣的情景，結合生活中常見的購買的案例，通過這樣的方法可以幫助學生將理論聯系到實際，體會到數學的有用性，逐步提高其學習興趣。

二、引導和鼓勵小學生發揮想象力，提出數學有關的疑問

（一）對于小學生提出的數學問題要給與尊重

在小學階段的學生，普遍擁有十分豐富的想象力，會經常性的提出令人出其不意的問題，針對他們提出的問題，教師要慎重對待，在給出合理解釋的同時，還要對于學生的提問給出肯定，要鼓勵學生進行提問，對于小學生所提出的疑問要給與一定的尊重。讓他們在今后的學習中要敢于提問，積極提問，潛移默化的培養小學生的學習積極性以及自信心。教師的回答和肯定，可以影響一名小學生一生，他們會在鼓勵中得到自信，也會在打擊下喪失自我，因此，必須要保護好小學生的自尊和自信，鼓勵他們積極提問，對于有疑問的地方要大膽的提出來，不能因為害怕說錯而放棄求知。

（二）給小學生提供充分的想象空間

經調查發現，在日常教學中，如果僅僅是老師單純的進行講解，不進行相應的互動，學習效果是十分不明顯的，小學生的思維模式是很活躍的，要給與他們應有的想象空間，讓他們自由發揮自己的想象能力，針對小學數學中遇到的問題進行有效的思考和分析，通過自己的思考，打開自己的想象和聯想，可以更好的幫助學生記憶和理解知識點，實現有效學習。

三、將科學的教學方法和生活實際結合起來

（一）利用轉換遷移的教學方法進行教學

在日常教學中，教師可以利用轉換遷移的教學方法進行教學，比如：教師可以用長方形的面積公式來推演出正方形的面積公式等，通過知識的轉換和遷移，學生可以很好的理解新學習的知識，同時也能夠對以往的知識進行鞏固，以獲取更多的知識。

（二）利用動手實踐的方法進行教學

在日常教學中，教師可以利用動手實踐的方法進行教學。理論結合實際是鞏固學生所學最直接的方法。比如：在教學中，教師可以利用實體模型來進行教學，讓學生實體感受體積面積的計算。

（三）利用新舊知識聯系的方法進行教學

在日常教學中，前后知識的聯系是十分重要的，如果一味的吸收新的知識，而忽略了以往所學知識的鞏固，就會如同狗熊掰棒子一般，撿了芝麻丟了西瓜。因此，教師可以利用推導的方法將以往知識串聯起來，利用已學知識將新的知識推演出來，如此一來，在學習新知識的同時也回顧了舊的知識，獲得雙重學習效果。能夠使學生獲得很好的學習效果，課堂教學的效果也會得到大大提升，實現有效教學的目的。

（四）多種教學形式相結合的方式進行教學

在日常教學中，教師可以采用多種教學形式相結合的方式進行教學，小學數學課本知識本身的比較枯燥的，小學生學習起來也會感到很難接受，因此，多種教學形式相結合就顯得十分必要，比如：課堂講授的基礎上，教師可以融入生活案例、加入趣味游戲、還可以利用多媒體教學為學生播放與數學教學相關的視頻，以此來調節課堂氣氛，調動小學生的學習積極性，將教學效果最大化，實現小學數學有效教學的教學目的。

結論：綜上所述，有效教學具有十分重要的實踐意義，對于我國小學數學的教學效果起著十分顯著的推動作用。本文為今后小學數學教學更好的實現有效教學提出了相關的建議，相信對于有效教學的實現能夠起到推動作用。

參考文獻：

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