初中數學學生數學學習習慣的培養策略

婁慧聰

摘 要：培養學生良好的學習習慣有助于學生終身的發展與成長。在初中數學教學過程中，教師要擺脫應試教育思想帶來的思維定勢，將教學的重點放在學生綜合素質的發展上，注重培養學生良好的數學學習習慣，讓學生真正掌握數學學習的能力，而不是只是擁有一個好成績。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對初中數學學生數學學習習慣的培養策略展開一番敘述，以供參考。

關鍵詞：初中數學；學習習慣；教學

在以往的初中數學教學過程中，教師對學生在數學學習習慣上的養成與發展的重視程度普遍不足，學生在學習方法上的掌握也比較少，導致學生的學習效率十分低下，并且限制了學生數學思維能力的發展。在新課程改革教育理念的指導下，初中數學教師應當積極探索新的教育模式，結合數學課程標準的落實需求與學生的發展需求，使用有效的策略促進學生良好數學學習習慣的形成，進一步提高初中數學教學質量。

一、聽講習慣的培養

在課堂教學的過程中，不論是要展開哪種教學活動，首先要做的就是集中學生的注意力，讓學生注意聽講，因此，培養學生良好的聽講習慣是順利展開初中數學教學活動的前提。教師要在課堂上創設出滿足初中學生認知特點的教學情景，引導學生的無意注意向有意注意轉化，繼而逐漸形成良好的聽講習慣。

比如，在學習“銳角三角函數”這一節內容時，在課堂小測的設計上，對于“30度角的數值是多少？”這種問題，學生是非常熟悉的，因此，我將問題反過來，讓學生回答“數值是二分之一的角是多少度？”等問題；再比如，在學習“正多邊形”這一節內容時，我直接向學生指明教學的目的，向學生提出問題“從正多邊形的定義當中，可以獲得正多邊形的哪些性質？”如此，可以有效地引起學生的有意注意，激發學生的直接興趣，進而促進學生聽講習慣的逐漸形成。

二、分析習慣的培養

數學是一門能夠有效鍛煉學生思維能力的課程，數學教學的目標之一就是培養學生有效分析問題的能力。因此，在初中數學教學過程中，教師要有意識地培養學生分析的習慣，讓學生學會在發現問題、觀察問題、分析問題當中形成良好的數學學習能力。

比如，在學習“二次函數的性質”這一節內容時，我首先向學生展示了幾個一般的二次函數，然后讓學生去觀察這幾個二次函數，并要求學生說出觀察到的特點和結果，并與學生展開互動交流。接下來再繼續引導學生去觀察、討論、分析二次函數的圖像與二次項系數、常數項、根之間的關系，學生通過圖像可以更快地得出正確的結論，概括出二次函數的性質。這樣，經過不斷地訓練，可以極大地調動學生主動學習數學的積極性，并促使學生養成分析的良好數學學習習慣。

三、合作習慣的培養

培養學生良好的合作學習習慣有助于進一步激活學生的思維，讓學生學會在與人的交流互動中體驗數學的更多學習方法，并突出學生在課堂上的主體地位，讓學生真正地成為知識的自主構建者。因此，在初中數學教學過程中，教師還應當有意識地增強學生之間的交流互動，培養學生良好的合作習慣。

比如，在學習“兩個三角形相似的判定”這一節內容時，我將學生分成三個人為一組，讓學生首先通過討論的方式確定每個成員要求和個人的責任，并且每個人負責一方面的內容，總結出兩個三角形判斷相似的條件，通過分工合作來達成預期的目標。在學生合作學習的過程中，教師要給學生展示合作的正確規范，鼓勵學生展開有效率的學習，并保證每一個學生都能參與進來，提升合作學習的效益，使學生能夠真正地養成合作的良好習慣。

四、應用數學知識習慣的培養

數學教學的一個重要意義在于提升學生的生活品質，讓學生擁有解決實際問題的能力。因此，在初中數學教學過程中，教師應當積極培養學生有意識地使用數學知識的習慣，讓學生能夠做到學以致用，體會數學在現實生活中的應用價值，感受到數學學習是有用的，有助于學生數學核心素養的全面發展。

比如，在學習“解直角三角形”這一節內容時，我給學生提供了一個知識背景：學校里的花壇是直角三角形形狀的，現在知道了其中兩條邊的長度，要在另一條未知的邊上擺上一排飾品，那么怎么才能根據已有的條件確定需要的飾品的數量呢？如此，就可以帶領學生經歷運用枯燥的數學知識解決現實生活問題的樂趣，增強了學生數學學習的成就感，使學生感受到數學知識的現實感，對于學生逐漸形成良好的應用數學知識的習慣大有幫助。

本文針對初中數學學生數學學習習慣的培養策略展開了一番敘述。初中學生正處于邏輯思維能力快速發展的年齡階段，因此，在初中數學教學過程中，教師要重視起學生思維發展的內在需求，建立起一套有助于學生良好思維能力發展的有效教學模式，幫助學生更好地發展自我。而良好學習習慣作為學生發展的一種必備品質，需要得到教師足夠的重視，只有促進了學生良好數學學習習慣的形成，才能真正地展示出初中數學課程的教育價值。

參考文獻：

[1]顧燕霞. 初中數學思想方法教學策略研究[D].蘇州大學，2017.

[2]柴改改. 初中數學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.