淺談培養(yǎng)初中生英語(yǔ)書面表達(dá)能力的策略

祝利

摘 要：“聽說讀寫”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的所在，其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中的難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)并非是一蹴而就的，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。所以，初中教師要幫學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙和突破這個(gè)難點(diǎn)，就必須把學(xué)生“寫作”能力的培養(yǎng)貫穿在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);初中;英語(yǔ);書面表達(dá);策略

一、注重英語(yǔ)知識(shí)日常積累

目前中學(xué)生的英語(yǔ)書面表達(dá)存在著諸如單詞拼寫錯(cuò)誤;詞匯不多且搭配不當(dāng);語(yǔ)法錯(cuò)誤;時(shí)態(tài)不對(duì);中文式表達(dá);條理不清;書寫不整潔等等錯(cuò)誤，這都是由于知識(shí)積累不夠的造成的。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生累積知識(shí)，可以分以下幾方面進(jìn)行：第一方面，增加單詞和詞匯量。書面表達(dá)需要一定的單詞和詞匯量，它是寫作的基礎(chǔ)。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒有語(yǔ)法，表達(dá)甚微;沒有詞匯，表達(dá)為零）因而要求學(xué)生掌握和積累一定量的單詞和詞匯是相當(dāng)重要的一個(gè)準(zhǔn)備工作。為了達(dá)到這一目標(biāo)，我要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。第二方面，掌握語(yǔ)法及典型句型。寫作的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)表達(dá)要求，利用正確的語(yǔ)法把合適的單詞和詞匯串起來，并且符合典型句型的規(guī)范要求。因而，平時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)法教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生掌握課文中的典型句型。第三反面，幫助學(xué)生了解中西文化差異。為了避免學(xué)生寫出來的作品是中文式英語(yǔ)，就要讓學(xué)生了解中西文化差異，明確表達(dá)方式方法的差異和思維方式的不同。第四方面，背誦或默寫課文。現(xiàn)行英語(yǔ)課本當(dāng)中的課文對(duì)學(xué)生來說都優(yōu)秀的范文，因而有選擇地背誦甚至默寫一些課文，能夠很好地讓學(xué)生掌握英文的書面表達(dá)格式要求，熟悉使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系的方法;了解如何描述人物或事件;掌握課文中的典型句型和語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。第五方面加強(qiáng)書面表達(dá)中書寫格式訓(xùn)練。書寫格式在書面表達(dá)考試中起著重要的作用，書寫是否清晰、干凈、準(zhǔn)確，格式是否正確、規(guī)范等因素在書面表達(dá)中至關(guān)重要，因?yàn)樗菍W(xué)生學(xué)習(xí)是否認(rèn)真、寫作是否規(guī)范的重要衡量尺度，另外，一個(gè)美觀、大方、字跡工整的書面表達(dá)也可以給閱卷教師一個(gè)好的印象，如果字跡潦草、涂改痕跡過多、字母或單詞的間距不均勻，總體給人的感覺就不好，作為考查書面表達(dá)能力的一項(xiàng)基本要求，學(xué)生在進(jìn)行書寫時(shí)，也要注意書寫格式，由于中英文化差異大，書面表達(dá)方面的要求也相差很多，例如在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面，就有很多不同，中國(guó)用空心圈表示句號(hào)，而在英語(yǔ)中用實(shí)心點(diǎn)表示，另外，在英語(yǔ)中，也不用書名號(hào)來表示書名或者標(biāo)題等，這些都是學(xué)生在做書面表達(dá)中應(yīng)注意的問題，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷觀察和積累。

二、注重細(xì)節(jié)技巧

一開始讓學(xué)生明確寫作的要求，可以使學(xué)生有一個(gè)努力的方向，因而可以少走彎路。教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，完成一篇真正的佳作不僅要立意準(zhǔn)確、詞匯語(yǔ)法運(yùn)用到位，還要善于從細(xì)節(jié)入手創(chuàng)造亮點(diǎn)、吸引閱卷教師的眼球。因此教師應(yīng)當(dāng)注重細(xì)節(jié)技巧的教學(xué)，善于啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在牢固掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，理清前后句、上下文之間的關(guān)系，將一些普通的詞匯語(yǔ)法加以代替，構(gòu)造出更為新穎獨(dú)特、令人眼前一亮的句子來。當(dāng)然，教師也要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，所謂的細(xì)節(jié)修飾不是故作姿態(tài)，必須把握好技巧的應(yīng)用位置以及運(yùn)用方法，要讓人在閱讀的時(shí)候感到通暢自然，精巧而不累贅。例如，學(xué)生在作文中寫到這樣一句話：The blue sky in Tibet is the kind of blue Ive never seen before.而教師則建議學(xué)生做一個(gè)比喻句，這樣更能生動(dòng)形象地體現(xiàn)出西藏天空的美麗，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生這樣改道：The sky in Tibet is as blue as an endless diamond，and as deep as an inverted ocean.如此一來，西藏湛藍(lán)深邃的天空仿佛出現(xiàn)在我們眼前一般，令人心馳神往。

三、提升學(xué)生的閱讀能力

英語(yǔ)閱讀與寫作是密不可分的，教師應(yīng)當(dāng)注重二者的結(jié)合，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合表達(dá)能力的提高。閱讀是充實(shí)學(xué)生詞匯語(yǔ)法知識(shí)量的重要途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的有效方式，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀英語(yǔ)教材內(nèi)容并為其推薦優(yōu)秀的課外讀物，發(fā)展學(xué)生閱讀英語(yǔ)的興趣愛好，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于一些學(xué)生來說，閱讀過程中遇到的最麻煩的問題可能是陌生的詞匯以及語(yǔ)法知識(shí)，為此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)這一問題，化解知識(shí)能力與發(fā)展需要之間的矛盾，讓閱讀真正變成學(xué)生不斷向上攀爬的階梯。

四、養(yǎng)成擬提綱的習(xí)慣

提綱是書面表達(dá)的重要部分，它是文章的梗概，學(xué)生在構(gòu)思、立意的時(shí)候，不僅在大腦中要勾畫出文章的大概內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，更要在草稿紙上寫出來，使正式寫作時(shí)可以做到思路清晰、流暢，提綱與寫作不是相互獨(dú)立的部分，而是相互連接、相互聯(lián)系的過程，是記錄文章大致內(nèi)容的工具，因此，把寫作的要點(diǎn)的思路擬成提綱，然后寫成初稿，就節(jié)省了很多時(shí)間，尤其在英語(yǔ)考試當(dāng)中，如果事先擬了提綱，就可以使文章的質(zhì)量在一定程度上得到保證，以免出現(xiàn)過多的涂改，使卷面不整潔，影響整篇文章的美觀。

對(duì)于初中生來說，更需要養(yǎng)成良好的擬提綱的習(xí)慣，因?yàn)槌踔猩挠⒄Z(yǔ)水平還不高，基礎(chǔ)知識(shí)還不夠扎實(shí)，如果不能在寫作之前構(gòu)筑一個(gè)大致的輪廓，就會(huì)在實(shí)際的寫作中不能形成清晰的條理，寫出來的文章顯得思路混亂，因此，在寫作之前，先用漢語(yǔ)或者英語(yǔ)把寫作要點(diǎn)列出來，并適當(dāng)?shù)匕凑照w的行文思路分成幾個(gè)段落，這樣在寫作時(shí)才會(huì)一目了然，按照提綱的標(biāo)注進(jìn)行寫作才會(huì)如行云流水。具體的寫作中，例如記敘文，那么在擬定提綱時(shí)，就要注意把握幾個(gè)關(guān)鍵的要素，并把它們記錄在提綱中，如可能需要的材料就是人物、時(shí)間、事件、地點(diǎn)等。如果具體劃分，也可以把事件具體細(xì)化為原因、過程、結(jié)果等，另外，在對(duì)文章的最后一段進(jìn)行擬定提綱時(shí)，就可以安排寫入學(xué)生自已的感想和結(jié)論等，這樣整體規(guī)劃出來的有條理、清晰的文章脈絡(luò)無(wú)疑為寫作提供了方便。

五、批改方式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)能力

批改作文是教師的必要也是重要任務(wù)，教師要善于使用多樣化的批改方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性引導(dǎo)其對(duì)作文作出一定的評(píng)價(jià)。例如面批面改方式。教師當(dāng)面給學(xué)生批改，不但能夠幫助學(xué)生及時(shí)知道文章錯(cuò)誤的所在，還能幫助他們找出錯(cuò)誤的原因及如何改正。又如自批自改方式。指導(dǎo)學(xué)生掌握自批自改地方法，一般從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三個(gè)方面進(jìn)行批改，努力引導(dǎo)學(xué)生把繁瑣之處改的簡(jiǎn)單些，把模糊之處改的清楚些。把呆板之處改得生動(dòng)些，把可有可無(wú)的字、句、段刪去，使文章簡(jiǎn)練些。又如互批互改方式。互批是對(duì)學(xué)生辨錯(cuò)能力的一種訓(xùn)練，教師可把范文寫在黑板上，然后讓同桌互換書面表達(dá)，對(duì)照范文進(jìn)行批改，這樣做能幫助學(xué)生避免和減少書面表達(dá)錯(cuò)誤，提高語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

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