基于小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中的說話訓(xùn)練分析

粟兵

摘 要：針對于小學(xué)語文的教學(xué)來說，其最主要的目的就是對學(xué)生的理解能力進(jìn)行提高，同時(shí)對其語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生的語言發(fā)展，其最佳階段就是小學(xué)低年級的時(shí)候，因此，對于教師來說，需要抓住合適的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)行具有目的性的語言訓(xùn)練。只有學(xué)會了說話，學(xué)生以后才可以更好的寫作。本文分析論述低年級語文說話訓(xùn)練的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文課堂；說話訓(xùn)練

引言：口語是人和人進(jìn)行交往的時(shí)候最為主要和最為直接的交流方式，所以實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師對說話的訓(xùn)練必須要加大重視對學(xué)生口語的表達(dá)能力不斷提高，尤其是在低年級的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師更應(yīng)該將說話的訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)，以此對學(xué)生們的說話能力進(jìn)行提升。

一、規(guī)范語言對說話能力進(jìn)行提高

針對于低年級的小學(xué)生來說，尤其是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，他們雖然已經(jīng)具備了一定的表達(dá)能力，但是在日常生活或者是學(xué)習(xí)過程中其語言還存在著不規(guī)范的情況，有的時(shí)候一句完整的話也說不出。如何才能用有效的對學(xué)生的語言能力進(jìn)行提高，現(xiàn)在已經(jīng)成為了小學(xué)語文教師必須要研究的話題。所以，在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)小學(xué)生的語言特點(diǎn)來設(shè)計(jì)有效的語言訓(xùn)練方案，讓學(xué)生將自己的語言進(jìn)行規(guī)范，可以說出一個(gè)完整的句子。這對于小學(xué)語文口語的訓(xùn)練來說，具有十分重要的意義。

在課堂上，教師問問題學(xué)生來回答問題，這樣的方式也是目前提高學(xué)生說話能力的方法之一。比如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，教師就可以利用這樣的機(jī)會，讓學(xué)生鍛煉自己的語言能力，比如在班級中，教師可以用自我介紹的方式，讓學(xué)生逐一的介紹自己。當(dāng)學(xué)生用自己的語言介紹完畢后，教師可以針對其語句的錯(cuò)誤進(jìn)行一定指導(dǎo)，來引導(dǎo)學(xué)生完整的說出一句話然后再進(jìn)行接下來的訓(xùn)練，比如問學(xué)生，你的家中有幾口人？你今天吃了什么？讓學(xué)生可以初步的了解語言的基本結(jié)構(gòu)形式。

二、抓好朗讀教學(xué)

在低年級小學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀是其中最為基本的一項(xiàng)訓(xùn)練。實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的時(shí)候最為重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生的聲音要洪亮以及發(fā)聲要準(zhǔn)確，其次，讓學(xué)生將朗讀的技巧掌握好，同時(shí)，朗讀的聲音要富有感情，而且節(jié)奏要把握好。最后，要求學(xué)生根據(jù)文章的情景以及大意運(yùn)用自己的語言形態(tài)來將其表示出來。想要將上述這幾點(diǎn)更加充分地做出來，必須要進(jìn)行大量的實(shí)踐才可以實(shí)現(xiàn)。

但是，針對于朗讀訓(xùn)練來說，一般都是比較枯燥無味的，所以，在實(shí)際課堂的訓(xùn)練當(dāng)中，朗讀的方式要多種多樣，這樣可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中不會覺得枯燥，比如，教師可以開展分角色朗讀，或者是齊聲朗讀等形式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣做不但可以對學(xué)生的朗讀興趣更好地激發(fā)，同時(shí)也可以對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行提高，充分的提升了他們的說話能力。

三、學(xué)生自信心的樹立

低年級的小學(xué)生，因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)以及生活的經(jīng)驗(yàn)少，所以他們實(shí)際掌握的詞匯量也十分少，而且剛到陌生的環(huán)境很怕說話。針對此情況，教師在實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練的時(shí)候需要不斷的去引導(dǎo)學(xué)生主動開口。比如在教學(xué)部編人教版一年級下冊的《彩虹》時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生觀看一張彩虹的圖片然后引導(dǎo)學(xué)生讓他們說出圖片中彩虹的顏色順序，然后再逐一的讓學(xué)生進(jìn)行回答，在班級中通過活躍的同學(xué)爭先恐后地回答之后，那些比較沉默的學(xué)生也會受其感染，逐漸的回答。如果有遇到不愿意說話的學(xué)生時(shí)，可以進(jìn)行多次引導(dǎo)。另外，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候需要注意自己的語氣，要盡量和藹溫柔，更應(yīng)該用平常心去對待這件事，同時(shí)不斷地鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生可以將自己的自信心進(jìn)行提高，更加積極主動地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

四、觀察指導(dǎo)課文插圖

當(dāng)學(xué)生在課堂中看見圖畫的時(shí)候，他們的興趣會被提高，也更愿意說話。所以，教師在教學(xué)課文的時(shí)候可以在其中做出插圖，讓學(xué)生的思路得到開拓。通過這樣的方式，讓學(xué)生可以進(jìn)行大膽的想象，按照自己觀察到的和構(gòu)思出來的內(nèi)容更加大膽的說出來。這樣的教學(xué)方式，也是現(xiàn)階段訓(xùn)練小學(xué)生說話能力的一種常用手段。這樣的方式可以更好地對學(xué)生的注意力進(jìn)行集中，同時(shí)也可以對學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們的詞匯量得以豐富，在此基礎(chǔ)上，對其口語的規(guī)范性進(jìn)行提高。

比如在實(shí)際教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先觀察相關(guān)圖片，然后根據(jù)圖片來說出自己所理解的大意，然后在讓學(xué)生結(jié)合著課文內(nèi)容進(jìn)行思考，同時(shí)針對課文中的相關(guān)內(nèi)容提出各種問題讓學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生大膽的將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。當(dāng)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)通過一段通順流利的話表達(dá)出來時(shí)，教師可以對其進(jìn)行贊賞，以此對學(xué)生的興趣和自信心進(jìn)行激發(fā)和加強(qiáng)，同時(shí)，在這個(gè)過程中，還可以對學(xué)生的想象能力以及語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

結(jié)束語

實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，只要把握好時(shí)機(jī)將學(xué)生表達(dá)的欲望進(jìn)行激發(fā)，同時(shí)按照相應(yīng)的步驟，對其進(jìn)行引導(dǎo)，那么學(xué)生的說話能力就可以得到很大的提升。同時(shí)，在這樣的過程中也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言適應(yīng)能力和心理素質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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