淺談小學畢業班學生管理工作

蔣志榮

摘 要：六年級是小學畢業的一年，這一年的成績綜合體現著學生前幾年的學習成果。學生經過前幾年的學習，思想上和行為上在不斷的發生改變。學生在三、四年級時還很頑皮，對外界的了解還不深，而在上了六年級之后，學的知識多了，心智也在不斷發展。所以這一年對于學生的管理工作需要做好，學生管理工作不能只是停留在學生的學習，更要注重學生的心理、生理以及思維方式上的轉變?，F階段針對鄉鎮小學畢業班學生的管理狀況與策略進行總結。

關鍵詞：小學；畢業班；學生管理工作

班主任的主要職責是管理好班級，對于班級中出現的任何問題都要重視。在學習上要積極鼓勵學生學習新的知識，鞏固基礎知識，提高學生學習興趣。精神和道德品質的培養同樣不能放松，老師要關愛學生的身心健康。當然這一切必須是老師可以和學生進行溝通。學生的所有想法都可以和老師傾訴；老師也可以將自己的理念，關于某件事的看法傳達給學生。最終取得最好的教育效果。首先，小學生在六年級時已處于青春發育期階段，男生的嗓音變粗，女生的第二性特征也開始發育。學生對于這一方面不了解，會容易因為這一方面產生自卑感。而且，學生已處于小學階段的高年級了，語言表達能力有所提高，一些比較“皮”的學生會習慣性地拿別人的發育狀況開玩笑，很大程度上會對其他學生的心理造成傷害。這時候，學生的心理還很脆弱，所以需要老師時刻注意以及引導。其次，在這一階段，學生的自我意識在逐漸增強，開始自己主動接受外界事物，并且想要自己獨立的做出判斷，對于老師和父母強制灌輸的思想也逐漸產生厭煩情緒。這一階段的學生極易受到外界的影響。最后，學生在六年級時競爭、攀比心也在增強。學生開始注重別人的評價，一些成績不好的同學開始將注意力轉移到打扮自己或其他方面。長期的對比容易扭曲學生的心理，給學生造成心理壓力。所以班主任要時刻細心觀察班里每一位學生的變化，及時做好相應的教育與管理。

一、時刻了解班級現狀

班主任想要通過與學生溝通從而管理班級，首先需要的就是了解這個年齡段，甚至是班里每一個人做某件事情的起因、經過及事后感悟。每一個學生都是獨立的個體，他們因為班級而凝聚在一起，所以老師要時刻關注這些學生之間的交往情況，將所有不好的問題掐滅在搖籃里。其實，老師要加強與學生的交流，表面上能看到的問題是已經被爆發出來的，很容易解決，影響最大的還是隱藏著的、沒在老師和同學面前表露出來的。因為是六年級了，學生已經開始學會將自己的心思隱藏起來，有的不敢說，有的也不愿說，長期壓抑很容易使他們走上不正確的路。所以，時刻關注班級學生是班級管理的首要任務。

二、組建班級干部

一個班最開始形成的時候，班級管理主要是班主任的事。在長期的工作下發現，班主任的工作就像一個“無底洞”，而且對于班級的管理有時會不及時，因為班主任并不能時時刻刻與學生在一起。所以，班級管理不能只是班主任的事，重點還是學生要有自我管理能力。但是就目前情況和多年的經驗來看，在這個青春期叛逆行為萌芽的時期，這一點很難實現。于是，讓少數優秀的、有管理能力的同學加入到班級管理中來很有必要。學生積極參與班級管理，很容易提高學生的班級榮譽感，有利于班級利益的維護，有利于他們能力與情商的培養。一個優秀的團隊不能只靠一人支撐，班級也是。

三、關愛學生，用心溝通

老師和學生要存在信任，信任是溝通的橋梁。有的學生比較愛搗亂，多次違反了紀律，但不能因為這樣，以后遇到任何問題都說是他的錯。這種行為很容易傷害學生的心，從而學生愈發的自暴自棄。之前有個比較愛搗亂的男生在上課時遲到了，根據其他學生提供的線索，我發現這個學生就在操場邊上的樹蔭下坐著。如果我這個時候不問緣由，直接批評、懲罰他，他心里可能更加偏激。所以我這時和他坐在一起，以朋友的身份、從同齡人的角度和他溝通，引導他闡述自己的內心，解決問題，幫助他身心更好地成長。

四、以身作則，公平對待每一位學生

在這么多年的教育過程中，我發現無論是家長還是老師總會犯一個叫做“我認為”的錯誤。即面對問題時總是將自己代入，自己認為該是什么樣的、不該是什么樣的、該這么做、不該那樣做……這種行為很容易讓學生受到影響，讓學生失去了自己的主觀見解。每個人做同一件事情的原因都是不一樣的，就算一樣，也會有不同的側重點。換位思考是解決這個問題的重要方法。換位思考讓老師了解學生真正的想法，通過他的做法，判斷學生對于這件事情的真正看法。公平的對待每一位同學，不偏頗，感受他們的心靈，了解他們的思想，從他們的角度去看問題。學生感知到老師對于他們的尊重，心里感動的情況下很容易反思自己出現的問題而不是繼續叛逆和老師對著干。學生已進入六年級了，對于各種事情有一定的判斷性，所以老師單純的“喊破嗓子”的教育已經不適合他們。要想學生學得好，老師得以身作則，公平公正地對待每一位學生，以良好的榜樣潛移默化地影響學生的行為及性格。

參考文獻：

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