初中信息技術教學中提高學生參與度的策略

陳東

摘 要：隨著我國新課標的不斷深入和發展，對中學生的教育提出了更高的要求。我國教育部新頒發的《基礎教育課程改革綱要》中明確提出教師與學生互動學習的重要性。在教學過程中，教師應與學生共同發展，提高學生的學習積極性，從而促進學生在課堂上的參與度。教師應該積極轉變以前的教學思想，改善教學方式，促使教學方式不斷創新，增強學生的學習效率。本文將著重分析個總結出提高學生參與度的策略，促進初中信息技術課堂更好的發展。

關鍵詞：初中信息技術；參與度

一、分析初中信息技術課堂的現狀

在如今信息技術發達的時代，學生從小學開始信息技術的學習。但是由于學生的家庭狀況及學習條件和學習能力的不同，以及學生個性和接受新鮮事物等多方面的影響，導致學生對信息技術有著不同層次的理解和不同程度的掌握情況，存在著截然不同的基礎程度。在另一方面，學生對信息技術的學習興趣不同，教學成果便會因人而異。對于平時接觸電腦相對頻繁及對電腦技術有著極大興趣的同學來說，初中階段的信息技術課本內容便顯得很容易，學習起來就得心應手，對老師布置的練習作業也就很容易完成。相反，對于在日常生活中對電腦的接觸較少的同學來說，對初中信息技術的課堂知識和上機操作能力便顯得比較薄弱，學習興趣及學習能力也會因此下降。在大多數的教學方式中，教師往往只注重傳授課堂知識，忽略學生之間的差異性，導致學生學習成績的不均衡。在新課標的實施下，為避免傳統的歸一化教學形式造成基礎好的學生“吃不飽”和基礎差的學生“吃不了”的情況出現，大力倡導教師采用分層教學的形式來進行教學，這樣便能夠讓不同層次的學生收獲知識，將因材施教落實到實處，促進學生的共同進步和發展。

二、如何提高學生在信息技術課堂中的參與度

2.1、分組學習，提高學生參與積極性

在具體的實踐教學過程中，針對學生的不同學習程度，對學生進行分層和分組教學，促進學生的共同進步和發展，使學生們充分發揮自己的潛能。那么，如何對學生進行有效的分層學習呢？首先，教師應對學生的信息技術基礎有一定的了解，并掌握學生的一些基本情況。在初中信息技術的學習中，第一節便是對信息與信息技術的基本了解。這時，教師可以組織一次答辯會，讓學生們盡情的去闡述對信息技術的了解以及掌握的實際操作，無論學生知道的多與少，都需要積極主動的參與答辯，充分提高學生在課堂中的參與。通過答辯會，教師便會對學生的基礎有一定的了解。在掌握了學生的具體情況后，根據學生的基礎以及對信息技術的接受能力對學生進行A、B、C三個層次。針對不同層次的學生，教師應布置不同的課后作業，在練習過程中提高學生對信息技術的興趣，促進學生的積極性，使學習成績得到高。

2.2、巧設任務，提高學生參與度

在教學過程的過程布置任務時，教師應針對學生的不同程度設計分層練習，使每個學生有展 示和發揮的機會。例如，在練習用PowerPoint制作文稿時，對于基礎薄弱的同學的演示文稿需教師發放，跟著教師的步驟完善自己的練習；中等基礎的同學需要自己從網上下載圖片和資料，制定不少于4張的演示文稿；對于基礎比較好的同學來說，需獨立完成作品，制定不少于6張的演示文稿。這樣的教學方式使學生們都得到進步，使教學目標多層次的完成。在制定演示文稿的過程中，也可以讓學生們進行分組的方式，讓學生們積極參與其中，同時培養學生之間的配合能力，提高學生的學習興趣，激發學生的潛力，達到更高效的學習效果。由此方法，基礎薄弱的同學不會被作業問題所困擾，更加愿意積極主動地融入學習之中，獨立完成任務，提高學生整體的學習效率。

2.3、培養學生的探究和合作意識

在課堂教學中，任務驅動是有效開展教學活動的重要手段。在平時教學過程中，教師應讓學生處于主體地位。課堂上積極培養學生的學習能力，程度較好的同學可以嘗試為大家講課，闡述自己對知識的認知程度和理解。在為大家講解的過程中，不僅自己參與學習和傳授的過程，更是促進學生積極探究的意識和能力。對于程度稍微薄弱的同學，也無需氣餒，多于老師和同學交流學習。遇到不會的問題，主動探究，主動詢問，與他人一起合作完成，有利于提高學生整體的學習氛圍，促進學生全面的學習。

總結：在信息技術教學中實施分層教學，有效的幫助學生進行學習，提高了學生的學習興趣，同時克服教學內容與學生學習樂趣之間的矛盾。在另一方面，很大程度的改變了學生之間的差異問題，克服學生掌握知識水平兩極分化的矛盾，使不同程度的學生都得到有效的提高，適應了不同程度學生的學習需求，使同學們愿意積極主動地參與學習，同時創造了良好的學習氛圍。在分層教學的過程中，教師在任務設置方面，做到合理、得當，使學生主動的根據自己的學習程度規劃學習，促進學生的學習積極性，促進信息技術課堂更好的發展。

參考文獻：

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