特色產業鏈的材料工程技術專業人才培養模式的改革與創新研究

孫海身

摘要：產業鏈作為產業經濟學麾下的一個概念逐漸走入當代教育研究領域，特色產業鏈和材料工程技術專業融合，為材料工程技術專業人才的培養模式奠定了方向和基礎，使人才培養模式的改革與創新之路的深入發展更加具備現實性。文本從特色產業鏈的材料工程技術專業人才培養模式的改革與創新這個話題展開討論，為材料工程技術專業人才培養的穩定科學發展提供理論依據。

關鍵詞：特色產業鏈;材料工程技術專業;人才培養模式

引言：特色產業鏈之下的人才培養模式要想在改革和創新的道路上不斷走向完善，需要兼顧材料工程技術特色專業特質以及可持續發展形態，對于教學方法進行創新，與時俱進，迎合現代特色產業鏈企業人才需求理念，才可以在人才培養模式的改革與創新之路上走得更遠。

1、特色產業鏈與材料工程技術概述

產業鏈屬于產業經濟學中的一個范疇，指的是產業部門之間基于一定的經濟聯系，從內部邏輯關系以及時空布局關系中所形成的一種客觀的鏈條式紐帶關系和經濟形態。產業鏈作為一個涵蓋價值鏈、企業鏈、供需鏈、空間鏈四個鏈條的概念，這四個維度在共同作用和相互對接的狀態下平衡發展，在此基礎上形成了有序的市場產業鏈。可以說對接模式的建立是產業鏈形成的基本條件，產業鏈作為一種客觀規律性的存在，無形地控制著整條經濟產業線運作的發展進程。

特色產業鏈指的是在產業鏈的基礎上發展起來的具有代表性的產業鏈接，特色產業鏈所具備的獨特的產品特色對于推動地方經濟、區域經濟、城市化經濟的發展具有卓越性的價值。特色產業鏈的內在特征是某種形式企業類型結構的綜合表達形式，它是一個宏觀意義上的概念，具備雙重屬性：即結構屬性和價值屬性。產業鏈在運行過程中具備上下游關系和相互價值的交換條件，上游環節向下游環節輸送特色產品或區域性服務，下游環節向上游環節反饋特色產品信息。

材料工程技術的培養目標是培養從事各種材料加工成型、材料制備、材料結構等的技術開發和改造、工藝和設備設計及擅長于管理經營等領域的高級技術應用性專業人才。可以說特色產業鏈背景下對于材料工程技術專業人才的需要迎合了特色市場對人才的培養需要，只有具備特色產業鏈材料工程技術知識的人才，才可以更好的市場經濟的需求，在特色產業鏈的經濟模式中創造出真正的價值和財富，體現出素質教育卓有成效的效果。

2、特色產業鏈的材料工程技術專業人才培養模式的改革與創新探索

2.1課程體系與工作進程的對接和聯系

要從特色企業的發展規劃以及對于人才的需求出發，從宏觀視角把握行業發展形勢， 明確材料工程技術專業人才的培養目的，突出特色崗位的招聘特點，從現存崗位工作任務、職業資格證書的需求為立足點，建立具有地域性、特征性的課程實訓項目。從崗位對職業能力的要求為出發點，從整體上建立一套具有專業特色性的教學內容。建立“公共基礎特色課程+崗位平臺特色課程+崗位核心特色課程+專業拓展特色課程+特色性實踐環節+特色技能考證”具有材料工程學科特征的特色化課程體系。核心課程要同企業的核心工作任務和作業流程聯系起來， 彰顯出對人才專業核心技能的培養特色。專業課程拓展模塊的構建要立足于企業新技術、新環境、新設備、新發展、新理念，在此基礎上培養學生對特色性專業性感知能力和創造能力。

2.2課程標準與崗位要求的對接和聯系

堅持“以能力分析為基礎， 以能力培養為中心”的課程設計準則， 突出特色產業鏈企業工作崗位對從業能力的培養與重塑， 追求教學內容充分和實踐相結合的卓越效果。

將職業資格規劃納入材料工程技術專業課程中去， 邀請行業專家與專業領域的教師對于職業規劃條件和預測方案進行分析，制定特色化、創新性的教學模式。

大力研發項目課程與材料工程相互融合的特色課程模式，通過對教學方案的研究和規范，從而使特色課程標準與特色區域、項目、崗位類型對接，從根本上實現課程標準與崗位要求的對接和聯系。

2.3頂崗實習與畢業就業的對接和聯系

頂崗實習與畢業就業相對接的教學模式為人才的培養提供了方向。因此在具體實踐和操作中應該每年舉行有關于實習和畢業內容的會議，針對實習內容和畢業規劃展開深度討論和交流。在學生畢業初期，要同特色化產業鏈基地企業一起建立實習過程中的雙方面選擇機制。利用宣傳機制積極推動“實習+就業”的頂崗實習歷程的圓滿完成， 最終所要達到這樣一個目標——讓學生以正式從業者的融入到頂崗實習的洪流中。學生實習期間為了使學生順利融入特色產業鏈企業崗位中，要邀請工作在一線的技術骨干擔任實習指導老師，使這指導老師在在校專業老師在通力合作之下，順利完成管理和考核任務。

2.4學校考核與企業評價的對接和聯系

針對不同特色課程的特質建立學習評估考核體系， 把關注的焦點聚焦于過程性評估中，使學生在不同的學習方案過程中學會自主學習、協作學習、獨立創造，使學生在考核的歷程中綜合能力得到均衡發展，開拓其視野。建立企業評價機制，對于實踐性、生產性課程設計和畢業設計等考核內容進行質量鑒定， 針對特色產業鏈企業要求的考核內容可以直接由企業代替考核，只有建立在雙向互動模式之上的內容考核，才更加具有實踐性、科學性、有效性、真實性。

要定期建立畢業跟蹤調查機制，對于畢業生的職業規劃進行量身定做。跟蹤調查機制的建立之后，要隨時隨地通過用人單位對教學質量、學生學習狀態等內容的反饋，來創新教學模式，改進課程內容，增加合適于學生未來發展的訓練項目，不斷完善教學計劃。

除此之外，每年要定期開展有校方以及企業合作方做舉辦的專業教學座談會，從特色產業鏈企業對人才的需求為聚焦點，深度了解教學現狀，從教學現狀中發現問題，解決問題。對教學動態和方法進行總結，從宏觀角度上調控教學內容和進度，保證材料工程技術專業的教學質量。

結語：綜上所述，特色產業鏈背景對專業人才的培養模式指明了道路，材料工程技術專業人才培養模式必須因地制宜，建立在現代產業鏈市場需求的基礎之上，只有這樣才可以選擇適宜的人才培養方法，從課程體系與工作過程的對接與聯系、課程標準與崗位要求的對接與聯系、頂崗實習與畢業就業的對接與聯系、學校考核與企業評價的對接與聯系等方面入手，迎合現代教育潮流，為國內特色產業鏈區域輸送高科技人才，推動材料工程技術專業的可持續發展。

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項目名稱：萊蕪職業技術學院2018年度教學改革研究項目，基于特色產業鏈的材料工程技術專業人才培養模式研究。