高中地理教學中如何提高課堂教學效果

潘思桔

摘要：地理是高中階段的必修課程，學生可以在這個過程中獲得地理素養提升的機會，這對高中生的高考成績提升和未來的可持續發展都有積極意義。因此我們在新課改影響下，要積極探討和研究有效提升高中地理教學效果的方法，下面筆者結合自身的教學經驗，分析高中地理有效教學的幾個策略，希望論述的內容具有參考價值。

關鍵詞：高中地理;課堂;教學效果

引言：

當前的高中地理教學中，依然有很多學生反映學習難度大，這和高中地理學科內容有部分關系，還有一部分原因就是部分教師在選擇教學方法的時候過于刻板，沒有在課堂上推陳出新，激發學生的學習興趣，在降低知識學習難度上做的也不到位。基于高中地理教學中目前存在的問題，我們需要做出社深刻的教學改革。

1運用角色扮演引出教學問題

為激發學生的學習積極性、提升學生的課堂參與度，高中地理教學活動中，教師可以充分發揮學生的主體性，結合教學內容創設角色扮演情境，讓學生盡快進入學習狀態，并在表演中明確教師想要提出的問題。例如，在學習工業區位時，教師可以讓學生分成小組，分別扮演不同的角色，如服裝生產企業老板、化工企業老板、電力企業老板等，讓他們根據自己的角色選擇工業區位，建立工廠[1]。學生在角色扮演過程中，結合自身工廠的實際發展需求，對于區位選擇的要素進行明確，盡管學生的發言中存在很多不足，但是教師能夠順利引入教學內容，并且在教師的補充和糾正下，學生對這部分知識的印象更加深刻。

2通過微課講解知識難點

多媒體作為輔助教學方法，其在現代教育實踐活動中的應用已經十分普遍，且能夠為教學活動質量提升提供助力，因此當前的高中地理教學中，教師應該積極致力于挖掘現代教育技術的優勢，不斷優化學科教學模式，為高中生的地理核心素養培養提供契機。教學重難點的突破對課堂教學整體質量都具有非常重要的影響，高中地理教學知識具有一定的教學難度，利用微課突破教學重難點是一種良好的途徑。教師可針對地理教材中的重點知識、難點知識，以及容易混淆的知識制成微課視頻，然后引領學生通過反復多次觀看，真正理解和掌握這些知識點[2]。在微課教學模式下，學生不僅能夠加深對教學知識的理解，其自主學習能力也能夠在一定程度上得到提升[1]。比如，在學習《自然界的水循環》時，對于“陸地水體之間的相互補給關系”的理解，學生學習起來較為困難，教師可將陸地水循環的過程通過示意圖的方式，做好文字標注和語言解釋，并設計一個水循環動畫，錄制到微課視頻中，呈現在學生面前，從而突破地理知識的學習難點。

3生活解釋教材，提高學生學習有效性

為提升教學有效性，教師還是應該在教學活動中結合生活現象，進行教學內容解釋，如可以利用生活中的詞語、諺語、歇后語、生活例子等來對地理教材中的專業術語進行解釋，活躍了課堂氣氛，增強學生的學習興趣。例如，在學習傳統工業區知識的時候，教師可以“霧都”的例子為學生講解工業區地理位置的選址因素，讓學生嘗試著分析倫敦的區位因素，區位因素中很多抽象的術語就能夠具體起來，學生能夠對工業區知識更加了解，也就自然而然地懂得地理知識，也能夠學以致用起來。再如，在學習氣候知識的時候，教師可以利用“早穿棉襖晚穿紗，抱著火爐吃西瓜”這一諺語來為學生分析西北氣候晝夜溫差大的氣候特點，此外還有“春城昆明”“避暑之都貴陽”等，通過這些形象的比喻，學生的學習興趣提高了，教師再帶領學生利用專業的地理知識分析諺語中的科學合理性，課堂學習的有效性也提高了。

4培養學生地理思維，提高地理課堂效率

高中地理教師在教學的過程中，不僅要注重學生的地理知識的傳授，更多的是注重學生的智力開發，培養學生地理思維，通過地理知識的教學，培養學生地理觀察力以及思維能力[2]。首先，從學生地理興趣出發，教師在備課的時候，就應當對學生進行充分的調查，結合學生個性特點，針對地理教學的重難點，以及學生難以理解的地理知識，精心的備課。教師可以采用學生比較喜聞樂見的方式進行教學，讓原本比較枯燥的地理知識變得更加的生動形象，進而有效提升高中地理課堂教學效果[3]。例如，在教學《人口分布與人口的合理容量》過程中，教師首先對學生進行充分的調查，在了解學生的基礎上，發揮學生的主動性，讓學生在課下預習人口的分布，然后借助互聯網信息充分的了解世界各地的人口分布，為學生進行地理學習奠定良好的基礎。之后，引導學生進一步探究影響人口分布的原因是什么，讓學生在小組討論的過程中，了解到自然環境、地形、氣候等都是影響人口分布的重要因素，進而有效的促進學生地理思維能力的培養，為高中地理課堂教學效率的提升做好鋪墊[4]。

結束語：

綜上所述，高中地理教師要想有效提升高中地理課堂教學效率，應當結合地理學科的特點。同時適應課改的需求，轉變課堂教學方式，從學生的角度出發，尊重學生的主體地位，精心備課，在課堂上發揮學生的主動性，切實提升學生的地理學習能力。

參考文獻：

[1]蘇華旦.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].現代交際，2016，2（02）：118-119，122-123.

[2]何龍.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].課程教育研究，2017，22（02）：154-155，160-161.

[3]蘇華旦.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].現代交際，2016，22（02）：208-209，212-213.

[4]李秀茹.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].教育教學論壇，2013，21（03）：276-278，280-281.