基于社會工作的大學生思想政治教育方法探索

焉麗平

摘要：隨著社會發展速度的加快，高校教育環境、受教育對象都發生了深刻的變化，導致傳統的教育方式效果衰減，在大學生的思想政治教育方面表現尤其突出。探索新的、更有效的思想政治教育理念和方法成為高校教育工作者的共識。社會工作是一門應用型學科，把社會工作的專業理念和個案工作、小組工作、社區工作三大工作方法引入到大學生的思想政治教育工作中，可以提高現有思想政治教育的針對性和實效性。

關鍵詞：社會工作;大學生;思想政治教育;方法

一、高校思想政治教育中的新挑戰

高校思想政治教育工作是高校教育者與學生根據社會和自身發展需要，以馬克思主義理論為指導，在適應與推進社會發展的過程中，促進學生成長成才、全面發展和不斷提高教育者思想政治素質的互動過程。[1]目前高校的思想教育工作普遍存在著針對性、實效性不強的問題，突出表現為學生在思想政治理論課堂上學習興趣不濃、投入度低。傳統的課堂教學方法單一，注重理論，缺乏生動，感染力不強。教學實踐活動流于形式，難以起到塑造學生品德和人格的作用。以說服教育為主，難以發揮學生的主動性。以往大學思想政治教育采用“灌輸式”的教育方法，對單一環境下的大學生教育發揮了積極作用。但對于今天的教育環境和教育主體都不合拍不對位，方法亟需創新。

二、大學生思想政治教育理念亟需創新與完善

社會工作的興起為高校思想政治教育提供了新的視角。社會工作的核心價值是“助人自助”，簡單地說，就是從事社會工作的人在幫助生活、學習等方面出現問題的人，不是簡單地解決問題，而是幫助他們在解決問題的過程中挖掘內在潛能，并且自行彌補自己的缺陷，增強學生的獨立性、領悟力、自決力和創造性，發揮學生自身主導作用。由此可見，高校思想政治教育和社會工作的理論依據高度重合。二者以人為本的理念也是一致的。兩門學科的理論與實踐探究均是圍繞著人展開的，與人有關的情境以及資源，所有的社會元素都是圍繞著人這一獨立主體。因此，社會工作的“助人自助”、“平等和尊重”理念可以應用于思想政治教育工作中。

助人自助的理念，肯定學生潛能。大學生應該成為自我塑造的主體，教育主體要轉變觀念，協助大學生增強能力，自己幫助自己，解決問題，而非主導和灌輸。要尊重大學生的主體地位，積極發揮學生的自我能力，幫助他們自我學習、自我選擇、自我成長。

做學生工作過程中融入“平等和尊重”的理念。著眼于學生個人的價值，把學生當做是社會的價值個體，用平等的眼光看待每一個學生，以學生的立場看待問題。重視學生的個性化需求和個體化差異，不能用統一的工廠化的教育方式來壓抑學生的個性發展。接納是社會工作專業對公眾的統一服務態度，在學生思想政治教育過程中，教育工作者在引導學生樹立正確的人生觀、價值觀的同時，要真正做到接納學生的家庭背景、年齡、民族、性格等的差異，尊重個性發展。

三、社會工作的方法在大學生思想政治教育中的介入模式

社會工作的方法主要有個案工作、小組工作和社區工作三種。適時引這三種方法等可以彌補傳統高校思想政治教育的不足。將社會工作方法與大學生思想政治教育有機結合，能夠增強思想政治教育效果。

（1）個案工作是指工作員利用科學的理論與方法，通過個別化的方式、良好的人際互動過程，以及資源的有效運用，幫助感受困難的個人或家庭解決其困難或問題，改善其社會功能，促進其人格成長。[2]將個案工作的方法融入高校思想政治教育，強調學生的個別性。個案工作強調了服務對象的特殊性和個別化，將個案工作運用于思想政治工作，能更好地針對不同年級的學生，對學生面臨的問題有所側重，解決問題的方法也更具有針對性。在實踐中，高校輔導員可以采用直接的、一對一的服務，讓輔導員掌握社會工作的理論知識與實踐知識，在具體的教育學生過程中運用這些社會工作的專業知識增強溝通效果，把提升輔導員的學生服務意識融入思想政治教育，針對個別有行為偏差的學生，個案工作方法尤其必要。高校思想政治教育教學面臨諸多挑戰，千人一面，千篇一律的教育已不適合當代大學生，而適時地引用社會工作的個案工作方法將凸顯高校思想政治教育的“以人為本”，增強高校思想政治教育教學的針對性，為當代高校思想政治教育教學的改革帶來新的契機。

（2）小組工作，指在小組中開展以滿足現實和情感需要、完成特定任務為目標、為導向的活動，這類活動通常在一個社會服務系統中完成的，針對個別成員和整體小組開展。小組工作與個案工作方法不同，它更強調集體的力量，成員通過集體互動，促進自我成長。大學生群體按照年級、班級、興趣愛好、問題類型等可分為不同群體。小組工作利用成員之間的相互分享、分擔、支持、感化等帶來成員行為的變化。筆者曾經運用小組工作方法開展了為期一學期的成長小組活動。極大的提高了大一新生的融入度，提升了他們的協作能力和班級凝聚力。與現行的學校班級工作、集體活動相比，小組社會工作更為專業，教師由領導者、教育者轉變成了支持者，服務提供者，使學生的主體性得到發揮，能力得到鍛煉。小組工作在高校實踐中可以采用小組討論、角色扮演、行為訓練等多種有效的方法。[3]

將社會工作小組的方法融于思想政治教學工作中，拓寬了思想政治工作的視野，提高了高校思想政治教育教學的實效，為高校大學生打造創新型教育平臺提供新的有效路徑。

（3）社區工作是一種宏觀的社會工作方法，以社區為依托，運用社會工作理念在社區范圍內開展工作，通過社區和居民的共同努力，改善環境、發展能力。同學們每天生活在校園之中，極易受到校園里各種環境的影響。這個社區的每個部分都是學生成長的搖籃，例如學生公寓、食堂、超市、銀行、文化活動中心、體育運動場地等等。這些元素共同構成了高校學生社區。在手機功能越來越強大給同學們生活學習帶來便利的同時，也使大學生越來越“宅”，而我們的傳統教育方法也使學生缺少實踐的機會。當代的高校大學生需要一個實現知行合一、理論聯系實際的平臺來培養創新和實踐能力。社區工作方法使大學生在服務社會的同時，加強修養，鍛煉能力，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。高校要與周邊社區合作開展調查、宣傳、服務學習、掛職鍛煉、頂崗實習、文化幫扶等活動都是很好的形式。大學生通過運用自身所學知識為周邊社區謀福利，為和諧社會的建設做一份貢獻，體現大學生價值。

四、總結

綜上所述，社會工作方法的引入拓展了高校思想政治理論課教學方法和手段，增強了思想政治理論課的教學實效性，對于高校思想政治教育教學的改革與創新，實現高校德育教育的目標、培養適應21世紀的德才兼備的建設者和接班人具有很大的借鑒意義。

參考文獻：

[1]教育部思想政治教育司.大學生思想政治教育理論與實踐[m].北京：高等教育出版社，2009.

[2]陳志霞.個案社會工作[m].武漢：華中科技大學出版社，2006.

[3]淺析小組工作在大學生思想政治教育中的運用作者：許國梁來源：《文化研究》2014年第08期

[4]楊一青.大學生思想政治工作引入社會工作方法的思考[J].江漢大學學報（社會科學版），2005（3）.