創新型農村初中英語詞匯復習方法

李小云

摘要：詞匯的教學和復習是中學英語教學階段中一項十分重要的內容，英語考試中也逐漸對詞匯量提出更高的要求。因為現階段學生有可能因為詞匯掌握不足產生一定厭學情緒，依據實際教學情況，提出一些創新型農村初中英語詞匯復習方法，希望能夠在學生的英語詞匯復習效率及復習效果做出保證，最終也就可以在我國教育事業發展進程向前推進的過程中，起到一定促進性作用。

關鍵詞：農村;初中;英語詞匯復習;創新;分析

1.創新型農村初中英語詞匯復習方法的研究背景

在新課改深化水平不斷提升以及中考考試題型不斷發生變化的背景之下，英語這一學科逐漸對學生的詞匯量提出更高的要求。但是在復習階段當中，大多學生都有可能因為難以熟練掌握的詞匯，產生一定厭學情緒，作為農村初中的英語教師，提升英語詞匯復習效率及有效性，是應當充分重視的問題，在本文當中提出一些創新型農村初中英語詞匯復習方法，希望可以對英語詞匯復習效果做出一定保證，保證學生在考試中可以取得好成績，從而也就可以在學生走上全面發展道路上的過程中，起到一定促進性作用。

2.創新型農村初中英語詞匯復習方法的含義及研究意義

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，是語言知識的一個重要組成部分，是學生能力發展的基礎，正如語言學家David Wilkins指出：“沒有語法幾乎不能交流思想，沒有詞匯根本不能交流思想。”（ without grammar， little can be conveyed; without vocabulary， nothing can be conveyed.）。由此可見，英語詞匯的學習在英語語言的學習中的重要性是毋庸置疑的。但是長期以來，學生對如何學好詞匯，記好詞匯仍是一個大問題。詞匯教學是指初中英語詞匯教學，它是使學生能夠正確朗讀、拼寫、理解、記憶與運用詞匯。詞匯是語言的最小意義單位，人類思維活動和思想交流首先是靠詞匯進行的。

檢查學生學習英語的情況，以及運用英語進行交際的能力，加深對學生的了解，從中發現問題，改進教學，提高教學效果。以培養能力提高全面素質為目標，促進學生創造思維的培養和學生的非智力因素的和諧發展。增強學生的互相了解，互相幫助，具有良好的群體合作精神和健康的心理素質。通過讓學生參與英語學習，使他們感受到學習成功的喜悅，并激發他們積極參與課堂的學習和課外活動，樹立起能學好英語的自信心，提升實際教學的效果。

3.創新型初中英語詞匯復習方法

3.1思維導圖法

初中生的英語語言能力基礎是學生掌握的英語促會量。依據相關調查工作得到的結果顯示，在從小學到初中的這幾年當中，學生需要掌握的單詞量是1600個，如此大量的詞匯，如果僅僅依靠的是死記硬背，那么肯定是難以渠道應有的效果，在此背景下應當怎樣做才可以對學生的英語詞匯復習效果做出保證，思維導圖能夠有效緩解學生復習時間緊迫和學習任務沉重之間的矛盾。思維導圖是一種將知識以結構圖的形式展現在人們眼前的思維工具，通過圖文并茂這種形式，將各級主體之間的關系用層級結構圖展現出來，促進大腦對各個知識點的記憶及理解，將人的思維潛能充分激發出來，在此背景之下自然是可以對學生的英語詞匯復習效率及效果做出一定保證。

3.2強化寫作

學生想要完全掌握詞匯，那么在復習的過程中一定是需要學會活學活用。比方說在向學生傳授有關交朋友的內容的過程中，要求學生利用表示人品質的詞匯，選擇至少三個詞匯，對自己身邊一個人進行評價，并寫出一篇80詞左右的文章。給學生一個明確的主題，并讓學生利用自己掌握的詞匯來寫作，促使學生的語言能力及詞匯記憶積極性得到大幅度提升，最終教師可以向學生提供優秀的范圍來參考，促使學生的寫作能力及單詞復習效率得到大幅度提升，最終也就可以在我國教育事業發展過程中，做出一定貢獻。

3.3借助其他方式綜合復習

對于提高寫作水平，背誦是一種古老而又有效的方法。如果記熟了幾十篇題材各樣的英語文章，我們就可以從中借鑒各種協作技巧，從而提高自己的寫作水平。“熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟”就是這個道理。

提高寫作的方式，還有通過閱讀理解來提高，學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象，而閱讀能力的提高決不是一朝一夕的事。在最后的復習時間里，同學們可以采取大量閱讀和限時閱讀的方法來提高閱讀理解能力，從中學習到寫作的方式方法。每天讀兩至三篇題材各樣的小短文。最好是限時閱讀，即在一定時間內讀完文章及做完相關的習題，這樣在提交閱讀力的同時，也可以同時提高寫作水平，著重培養對閱讀材料進行分析、推理和判斷的能力以及對閱讀內容給予評價的能力;能通過大量閱讀和反復實踐，逐步提高自己的水平。

除了大量閱讀外，還需要進行許多寫的練習。最好是找有范文的作文題目，先自己動筆寫，盡量做到用詞恰當生動，然后再與范文進行對比，以找出自己的不足，從而加以改進。在寫作時，首先，要使內容條理化，哪些先寫，哪些后寫，如何寫等，都要有個合理全面的安排。其次，要用自己最熟悉的句型結構和賜予，力求文理通順、語言準確，要恰當地使用時態和語態，把握不大地詞語不要用。遇到一時想不起來地詞語，可以回避它，找同義詞、近義詞代替，也可以換個句子，改變說法，千萬不可鉆牛角尖。

在日常英語練習的過程中，只有動筆寫才能夠發現自己的句子中的語法錯誤，所以，寫作僅在心里想要怎么寫是不對的，一定要學會動筆寫，付諸于行動，從平時的練習中對寫作水平進行正式的判斷，并且在寫作的過程中，可以靈活運用一些模板，這樣不僅能夠節省寫作思考的時間，還能讓文章的結構逐漸變得更加有邏輯性。

結語

農村初中英語詞匯復習并不是一項短期性任務，教師需要將本班級實際情況作為依據，并聯系新課程標準和中考考試要求，選擇適應性比較強的教學材料及教學方法，科學合理的完成英語詞匯復習工作。應用有效性比較強的詞匯復習法，能夠讓學生對英語詞匯形成更為深入的認識，形成長期記憶，對學生日后的升學及發展做出一定保證，最終也就可以在我國素質教育策略貫徹落實的過程中，起到一定促進性作用。

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