淺析如何有效開展初中物理自主探究性教學

凌昶

摘 要：物理是一門以實驗為主的學科，物理實驗是學好物理內容的重要手段，通過物理實驗發現和檢驗問題，有針對性的開展實踐活動來解決問題，可見這是物理教學的重要方法之一?？茖W探究的過程包含物理實驗，但是不限于物理實驗，教師需要在科學研究過程中，結合學生的實際情況和現有能力，與學生一同進行方案的探究，同時給予學生及時有效的指導。隨著我國教育改革進程的不斷推進，全面素質教育不斷深化，探究性的教學成為初中物理教學的重要模式之一，并在物理教學過程中顯示出了越來越重要的作用，探究性的教學已經成為提高物理教學水平以及促進物理教學質量的必要手段。

關鍵詞：初中物理 自主教學 探究性 實驗

新課標改革要求要改變學生接受知識的方式，要重點突出學生的主體地位，組織學生進行自主性探究的學習活動，進而對課改內容及精神進行貫徹。這樣的探究性教學方式一改以往教師一言堂的境況，利于學生的全面發展，對今后走上社會繼續學習有更好的適應性。同時物理教學作為依托實驗開展的理論教學，更要強調在學習過程中學生的自主意識，因此培養學生的自主探究性學習，已經成為現代物理教學需重點普及的方法。

一、自主性探究教學簡述

一方面自主性是主體教學的基礎，是與被動學習相反的一種積極性教學與學習態度，要將以往的“要我學”轉變為“我要學”，將學習轉變為學生學習的一種內在需求，這種內在的學習需求表現為學習的興趣，也表現出了對于學習的一種責任意識，只有當學生意識到學習是自己應盡的責任時，學習才會真正意義上成為自主學習。

另一方面自主探究性學習是一種獨立意義的學習，獨立是學生自主學習的核心，是將我要學轉變為我能學的重要途徑和手段。其實每個學生都有獨立學習的潛力，這種學習潛力有時候表現為一種學習的欲望，在整個學習過程中其實就是學生爭取獨立的一個過程，傳統的教學一直以教師為主導，忽視甚至壓制學生的獨立意識，而新課改的出現就是要求學生要充分尊重學生的獨立意識，要鼓勵學生自主探究性學習，進而培養他們的學習能力。

二、初中物理進行探究性教學的必要性

探究性教學是符合現代教學需要的理念意識，在物理教學的過程中，要重點體會全程的教學內容和形式，探究性教學的目的不是將學生視為簡單的被動接受體，而是要顯著突出學生的主體地位和自覺意識，鼓勵學生進行物理知識的學習，主動參與到對物理新知識的獲取過程中。這樣的教學方法才是更加符合現代教學理念的方法。在探究性教學的過程之中，不斷理解和分析偏差，進而更好的促進學生的自主學習。

另一方面，初中物理進行探究性教學要符合初中生的生長發育特點和心理發展特點，要在邏輯思維和想象思維兩個方面重點考量。當前初中生獲取信息的渠道多種多樣，對于新信息的搜索欲望更為強烈，探究性教學就可以很好的根據初中生的生理及心理發展特點，通過不同的情境創設和探究活動的安排，以滿足學生的好奇心和對新知識的求解欲望，進而形成對于物理學習的興趣，強化自身的創新意識。

三、有效開展初中物理自主探究性教學的方法

在自主性探究教學中，教師不需要拘泥于教材內容，可以依據教學需求設計一些探究性的試驗，物理學科其實就是要將科學探究引入學生學習的一個過程，需要將學生放置在動態、開放、多元的學習環境中，使其在自主探究過程中獲得一種新的教學體驗。同時教師要對學生的創新方法和獨特想法給予高度的肯定和支持，鼓勵更多的學生進行大膽的思考，通過實驗來修正不完善的想法，從而使學生解決問題的勇氣、細心。教師在教學過程中還要讓學生相信自己，培養自主探究的好奇心和獨立思考的能力，讓學生選擇器材、設計實驗方法，充分動腦，發揮學生主動性，進而激發其創造性思維，對學生的物理思維成立起到潛移默化的促進效用。

（一）培養學生主動意識

在初中物理課堂上，教師應該積極的為學生創設一些具體的物理知識情境，可以采用小游戲的活動方法，開展主動性的探究活動，通過寓教于樂的方式集中學生注意力，激發學生學習興趣。比如在學習S=VT這個公式的時候，可以在操場通過固定時間跑、固定路程跑的不同體驗，讓學生明白同樣時間，速度快的跑的遠，同樣路程，速度快的時間少，通過這樣的實踐可以鼓勵學生主動去描述實驗結果，教師對結果再進行總結和提煉，通過這種小游戲的方式進行主動探究性教學，有效培養和提升學生的參與意識。

同時，在初中物理教學中開展探究性的教學活動，不應該一味的強調學生的學習結果，應該總是在探究教學過程中學生的探究意識，要在重復性的教學過程中強化探究意識，幫助學生通過實踐積累探究經驗，在多次實踐中總結自身對于物理知識的偏差和不足，進而通過自主性的多次探究實驗來糾正，進而體會課程內容的真正內涵，進而得到更好的利用。

（二）鼓勵學生自由實驗

自主性探究教學的明顯特點就是其自由性，重點突出了學生的主體意識，所以在探究性教學過程中應進一步鼓勵學生自主實驗，比如在學習摩擦力的相關知識的時候，在教室里放兩桶水，一桶水放在光滑的地板上，一桶水放在粗糙的地毯上，讓學生逐個來拉動水桶，體驗這個過程中用力的大小，然后讓初中生總結其中的道理，然后還可以分小組，讓學生自己設計實驗來驗證自己的想法。在這個過程中除了要鼓勵學生自由實驗驗證自己的想法外，還可以在不斷的交流和指導過程中幫助學生發現實驗中存在的問題，同時運用手段解決問題，最終培養學生的主體意識、動手能力和創新意識。

而且在學生與教師的互動過程中，學生基于自身社會認知的層次會有很多新的想法和思路，而這些思路并不能被學生明白的闡述出來，因此教師應該通過開放實驗室或者鼓勵學生多參與課外活動，以滿足學生對于相關物理知識的需求。比如在學習光的知識的時候，幫助學生學習光是沿直線傳播的原理，教師就可以為學生提供必要的工具，并提示步驟，讓學生通過對工具的選取利用來驗證原理內容，同時還要鼓勵學生展示自己的成果，給予學生更多的鼓勵，提升他們的自信心，最后教師還可以為學生的探究性試驗總結成果，同時提出創新點。這樣的課外探究互動，不僅提高了學生的積極性，還能夠鞏固學生對于相關物理知識的掌握程度，可謂一舉兩得。

（三）提升師生互動關系

通過教學實踐，可以總結得出初中學生已經具有了一定的觀察能力、實驗能力和思維能力，但是自主分析和創新意識還相對不足，在探究學習中的束縛太多，這就需要教師要給予必要的指導，在互動中實現新課改要求的教學目標和教學任務。比如在學習壓力與壓強公式的時候，為學生創設開放自主的情境之后，讓學生通過觀察、討論、查閱、實驗和總結，設計方案小組實驗，進而驗證自己的猜想是否成立，最終得出結論。但是在實踐的過程中可以感受到，探究形式的教學限于學生的能力水平，往往會耗費大量的時間和精力，再加上自習和內容講授，所用的時間更多。而且自主性探究教學若不以嚴格要求，還會有學生沒有積極性，在探究過程中玩耍，這就需要教師在開展自主性探究教學的時候，要積極反思。要依據學生的具體情況設計具有針對性且易于引起學生興趣的方案，增加教師在自主探究教學中的指導作用，針對學生的猜想分步驟檢驗試驗，及時交流總結，將教師與學生之間的距離拉近，這樣雙邊互動的效果就會好很多。

結論

綜上所述，在自主性探究教學過程中，教師要積極引導學生參與到自主探究過程中，要充分發揮學生的主體性、自主性、創新性，促進學生學習方式的改變，要進一步強化學生與教師的互動，建立相互信任的團隊關系，以更好的開展探究性教學，進而發揮探究性教學的作用，讓學生更好的理解、掌握物理知識。

參考文獻

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