課程思政建設背景下研究生計量經濟學的教學改革

胡玉瑩

摘要：課程思政建設背景下，如何實現課程與思政教育同向同行，并形成協同效應，已成為高校教師非常關注的問題。本文結合多年教學實踐，提出目前研究生計量經濟學課程思政建設存在的主要問題，并從教學目標、教學內容、教學方式與考核方式等方面提出建議。

關鍵詞：課程思政;計量經濟學;教學改革

計量經濟學課程在理論方面涉及到經濟學、統計學、數學等多學科的知識，是一門綜合性較強的學科。同時，該課程涵蓋大量可直接用于經濟、管理等領域解決實際問題的工具和方法，又是一門實用性很強的學科。所以，計量經濟學一直都是本科和研究生階段經濟管理專業的必修課程。目前，研究生該門課程掌握得好壞直接影響其學術論文撰寫。在課程思政改革浪潮下，如何讓計量經濟學與思政教育同向同行，并形成協同效應？如何實現研究生與本科計量經濟學課程的有效銜接，成為當前亟待解決的問題之一。

一、目前研究生計量經濟學課程思政建設存在的主要問題

一是，教學案例陳舊或脫離國情，難以挖掘思政映射點。一方面，國內專家撰寫的計量經濟學教材案例雖然取材于中國國情，但相關數據大都陳舊，案例結論缺乏說服力，難以激發學生興趣。另一方面，計量經濟學作為與國外教學內容完全一致的課程，大部分經典教材或最新教材來源與國外，其中的案例背景自然以國外事件為主，脫離國內社會生活，這在一定程度上限制了研究生計量經濟學課程思政教育的發揮空間。

二是，研究生與本科生計量經濟學課程未實現合理銜接，不利于提高研究生科研素養。教學內容方面，為照顧來自不同專業的研究生，研究生計量經濟學仍多以基礎計量內容為主，導致部分研究生感覺“不解渴”。教學方式方面，教學普遍依靠一本教材、一份多媒體課件，沒能較好地開發和利用網絡等現代教育技術手段在教育教學中的功能。與此同時，忽視板書等傳統教育教學手段，教師向學生們傳授知識的過程就是通過“注入式”教學方法教學生們理解教材內容的過程，教師多教少問甚至不問，學生大多“被動接受”少“主動思考”甚至不“思考”。

二、課程思政背景下創新研究生計量經濟學教學的建議

以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，教師應嘗試按照貼近社會、貼近生活、貼近學生原則設計教學案例，以問題驅動教學;教學結果以論文為導向，最終以保證學生撰寫完成一篇較高質量的論文，最終發表于較高水平的學術期刊上為目標，同時，在該過程中注重與思想政治教育有機融合、相互促進、相得益彰的專業育人特色課，充分發揮計量經濟學課程的育人功能，使課程教學與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，全面提升育人效果。

（一）明確研究生計量經濟學課程目標

一是，實現與本科計量經濟學課程的合理銜接，提高學生建模水平與科研素養;二是充分發揮計量經濟學課程的育人功能，使課程教學與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，全面提升育人效果。

（二）調整研究生計量經濟學教學內容

計量經濟學課程本科階段強調基本知識和初步科研能力的培養，講授的內容以基礎計量經濟學為主，包括基本的回歸分析和初步的時間序列模型。碩士階段則應進一步強化基礎理論與方法以及科研素養的培養，更強調前沿性和綜合性，所授內容以時間序列、面板模型以及微觀計量的相關內容為主，要求碩士研究生具備一定的“非模塊化模型”的處理和應用能力，掌握一定的編程能力。教學軟件采用Stata或R。同時，圍繞習近平新時代中國特色社會主義思想，明確計量經濟學內容思政映射點，研究如何制定課程思政建設方案與教學大綱，調整教學內容，實現思政要素的有機滲透。如，在深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想時代性的前提下，結合教學實際，將目前的應用廣泛的二元選擇模型以及學術前沿DID等內容采用專題形式的納入教學計劃。

（三）探索研究生計量經濟學課程教學方式

突破傳統的講授方式，以問題驅動為導向，擬選擇已發表的高質量期刊論文作為研究對象，基于文章原始數據實現對其計量建模過程的重現，每類模型講解一篇正式發表的學術論文，涉及其研究背景、研究方法、軟件實現過程，以及可能的拓展方向等，同時引導學生進行結果的分析與整理，從而提高學生的建模能力。同時，注重思政案例教學，如在時間序列模型的講授過程中，可通過運用1949-2017年的糧食產量數據，在講解如何成功構建時間序列模型的基礎上，闡釋我國經濟結構二元化轉化的軌跡，有助于學生提高中國特色社會主義道路自信;在面板數據模型部分，以“一帶一路”倡議涉及的國家作為研究對象，從產業結構、對外開放度、技術創新、交通建設等方面分析其發展的影響因素，從而在案例背景的介紹與實證結果的講解中滲透我國“一路一帶”倡議的重要性與意義，以及當代大學生的責任。總之，通過明晰案例的量化關系，用事實說話，提高思政教育的說服力，實現專業課程“知識傳授”與“價值引領”作用的統一。建議實行“線上線下、實踐理論、認知行為”的三大結合，突出學生的主體地位，充分調動了大學生的積極性，并通過教師的主導作用，將具有高度抽象性和概括性的理論內容通過豐富的案例融入到師生互動的教學活動中，創新課程教學方式。

（四）豐富研究生中級計量經濟學課程考核方式

實現“兩個考核”，改革評價方式。認知考核采用傳統的期末考試方式與平時測評進行課程理論水平的評價;行為考核則采用課程論文，鼓勵學生選擇社會熱點問題作為研究對象，通過評定論文質量進行建模能力的考量。按照1：1的權重進行綜合測評，可以比較科學全面衡量學生的專業素養。鑒于此，本課題以“課程思政”建設為契機，嘗試對研究生計量經濟學課程進行教學內容與教學方式的改革與實踐。

總之，“課程思政”建設為研究生計量經濟學課程改革與實踐提供了很好的契機。研究生計量經濟學課程思政建設將不僅有利于提高研究生的實踐能力、創新能力和研究能力，還可以幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生無論進一步求學深造或參加工作都會受益匪淺。

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資金項目：本文系2018年度“天津工業大學學位與研究生教育改革項目”資助的階段性成果。