基于CEC-CDIO 應用型本科院校國際經貿專業人才職業能力培養模式改革研究

摘要：當前地方高校國際經貿教育和社會經濟、文化傳統、科學技術這些外部關系的失調，出現了高素質的國際經貿人才奇缺的現象。國際貿易應用型人才的培養如何服務于地方經濟的發展、國際經貿專業的實踐性環節課程如何優化設置和經貿專業轉型發展、如何培養中高層次的應用型、創新創業型人才勢在必行。本文通過歸納與提煉人才職業能力培養的規律并設計實施路線圖;深刻檢視當前國際經貿人才實踐環節培養中存在的問題、分析原因、尋求對策;構建以“理論實務支撐、方式方法創新、實踐應用保障”職業技能培養為特色國貿專業應用型創新人才培養框架體系，并建立健全質量保障機制，提升人才培養水平。

關鍵詞：CEC-CDIO;國際貿易應用型人才;實踐性環節;職業能力培養

前言

改革開放以來，我國高等教育事業取得了長足的發展。但隨著高校的普遍擴招和辦學定位的趨同，國際經貿專業一直按照慣性思維發展的趨勢非常明顯。不同層次的院校紛紛設立國際經貿專業，大量招收本科生、專科生，其教育規模和招生人數在整個高等教育中占據了非常大的比例。但是在高校應用型、創新創業型國際貿易人才培養方面存在諸多不足：大學辦學定位不明確、學科專業特色不明顯，教育培養模式太老化，專業課程設置大一統，與地方產業結構脫節等。目前，一方面，國際貿易和國際投資活動仍然活躍，社會對國際經貿人才的缺口依然存在;另一方面眾多企業單位人才大量需求又得不到很好的滿足。其主要問題不是人才培養的數量，而是人才供給與需求在人才培養規格上的錯位對接，出現了高素質的國際經貿人才奇缺的現象。這種現象反映出地方高校國際經貿教育和社會經濟、文化傳統、科學技術這些外部關系的失調，而這種失調將直接波及并作用于高等教育的內部，影響國際經貿專業人才的培養。

黨的十八大以來，中央明確提出，未來幾十年要把我國建設為“貿易強國”，特別是提出“一帶一路”的戰略設想，對培養國際經貿人才的專業知識和職業技能、業務素質等有了更高的標準和要求。《湖南省建設教育強省“十三五”規劃》重點任務中明確完善校企融合產學研一體化的教育教學模式，推進教育綜合改革。實踐操作、靈活運用能力，是國際經貿人才對自身所掌握的專業知識和職業技能、學習能力以及創新能力的綜合實踐運用，是國際經貿人才所需具備的最突出的能力，其強弱直接影響個人職業生涯的發展前景。

作為內地省份的湖南，爭取在2016-2020年的“十三五”期間，在機械制造、礦山設備改造、鐵路軌道交通設施建造三個層面推進科研開發，突破進出口總值 500 億美元，這其間的國際貿易業務種類和價值總量提升，無疑會增加更多的進出口業務崗位、國際貿易應用型人才的培養服務于地方經濟的發展大有可為的挖掘空間。基于此，國際經貿專業的實踐性環節課程優化設置和經貿專業轉型發展、培養中高層次的應用型、創新創業型人才勢在必行。

當市場對人才需求多元化時，如何結合地方區域經濟發展特點以及學校自身的辦學優勢，突出實踐性環節課程優化設置，達到大學生畢業即能勝任中層技術崗位工作的目標，提升人才培養質量，以國際經貿專業建設來支撐國際貿易學和經濟學學科建設，以學科建設來引領專業發展，推動新興學科的持續發展與壯大，在當前是一個重要的研究課題。

1.國內外研究現狀

從現有研究成果看，目前對專業實踐性環節設置的研究主要涉及實踐過程方面。

實踐教學是高校據人才培養方案的目標要求，結合專業對人才培養的定位，制定出來的一系列培養學生實踐動手能力、創新創業能力的重要教學環節。實踐教學環節安排合理與否，將直接影響人才培養質量。

（1）通過實踐環節過程管理規定具體的任務要求，依據學生完成任務情況進行學習狀態評估的考查方式;

（2）基于課程理論基礎、課程管理內容、課程內容體系等方面分層次按步驟設置教學實踐環節，凸顯教學實踐主體的統一性;

（3）國外CEC-CDIO（CEC指的是校企合作，CDIO是一種工程教育方法，是構思、設計、實現和運作的英文首字母縮寫）教學模式通過：“學中做”、“干中學”和“基于某個項目的教育和學習”（Project based education and learning）來集中整合，突出實踐性環節的設置，強調在工程實踐中培養學生扎實的專業知識、較高的工作技能和突出的業務素質，實現人才的培養目標，滿足企業和社會的人才需求。

（4）目前很多國內院校國貿專業基本形成了理論課程群、實務課程群、實訓課程群互相支撐、緊密融合的國際貿易課程體系，特別突出以《國際貿易電子仿真模擬》、《國際貿易案例研討》、《國際商務專題研究》、《國際商務場景綜合實訓》、《畢業實習與畢業調查》為代表的國際貿易實訓課程群，但在結合地方經濟的發展和應用型人才培養的職業技能、業務素養上還欠缺實踐性環節的方式方法創新，校內實踐和校外實踐聯系不緊密、師資隊伍建設的實踐性能不高、實踐教學內容缺少職業化創新性、實踐性環節教材缺乏的問題，影響人才的應用性和創新性發揮。因此充分研究國際經貿專業的職業標準、調整人才培養方案和課程體系，突出實踐性環節的設置，如何建立保障機制來確保人才培養質量、根據行業、企業需求培養受企業歡迎的優秀經貿后備人才等等這一系列問題有待我們作更為深入與系統的研究。

目前，關于實踐性環節設置的研究有很多，研究方式和側重點也各有不同，這些研究為我們研究應用型本科院校國際經貿專業實踐性環節優化設置提供了參考與借鑒。

現在國外比較流行“知識龕”的知識結構理論。所謂知識龕就是個體（或團體）在由n個知識維構成的n維歐氏空間中所占領的多維知識體系的總和。知識龕的大小既能反映個人對科學知識掌握的總量，又能測量個體的能力。國際經貿專業應用型人才的培養就是要讓學生一方面具有較大的知識龕，另一方面在注重專業知識維的同時，也能在實踐應用環節不斷發展職業技能等其他維，在學習中不斷壯大自己的知識龕，成為具有立體知識結構、應用能力強、富有創新精神、綜合素質高的專門人才亦即“T”型人才。這是當代高等教育復合型、應用型、創新型人才培養的重要理論依據。

2.實踐性環節課程優化設置和經貿專業轉型發展

根據國內外的研究現狀，應用型本科院校國際經貿專業的實踐性環節課程的優化設置和經貿專業轉型發展可以基于國貿專業應用型本科人才需求的現狀與趨勢，在總結我國現有經貿人才培養與教學改革研究的基礎上，借鑒國內外成功經驗，通過系統性研究與設計，圍繞特色定位—實踐性環節的設置與管理，探索培養國貿專業應用型本科人才的路徑，構建國貿專業應用型本科人才培養質量的保障機制，從而實現培養基礎扎實、知識面寬、應用能力強、綜合素質高的應用型創新人才的總體目標。具體可從以下方面著手推進：

（1）國際經貿應用型本科人才培養現狀評價及其發展趨勢研究。首先，結合國際經貿專業方向的特點及其所處的社會經濟環境，通過全面考察已有開辦國貿專業方向高校的實踐，總結國際經貿專業方向在實踐性環節人才培養上的經驗與教訓，以及制約和影響國貿專業方向辦學的因素;其次，具體針對國際經貿專業構建一套以人才特色與人才質量為導向的評價指標體系，對人才培養現狀做出評價，反映現有培養模式與應用型人才實際要求存在的差距;最后，以此為基礎，揭示未來國貿專業應用型本科人才培養的發展方向與趨勢。

（2）國際經貿專業應用型本科人才培養的路徑研究與實踐。加強國際貿易學學科專業建設和改革，建立科學的專業體系。打破學科專業壁壘，重視國際經貿專業內涵的調整和優化，為跨專業教育、培養實踐性強的應用型本科人才搭建平臺;優化課程體系和教學內容，突出實踐性環節的設置，改革教學方法和教學手段。設計充分滿足業界需求的專業知識與職業技能結合的課程模塊體系。平衡通識教育與專業教育、理論教學與實踐教學、專業基礎教學與職業技能訓練之間的關系。在教學方法和教學手段上，把專業理論的地位和職業技能的培養完全等同，注重職業技能的培養和訓練，強化實踐教學環節，搭建滿足特色人才培養需要的實驗、實訓平臺;倡導教學科研融合，使高校的科學研究活動與應用型人才培養呈“正效循環”效應，全面開發培養“理論實務支撐、方式方法創新、實踐應用保障”職業技能的實驗、實訓教材。

（3）國際經貿應用型本科人才培養的質量保障機制研究。以制度創新引領交叉學科建設，分析人才培育應具備的環境、資源和軟硬件條件，從思想觀念、體制機制、組織管理和人才隊伍培養等方面建立健全保障機制，從實踐性教學環節設計、課程設置、教學過程的組織與管理、教學評價、教學內容安排、教材開發、師資條件等方面制定具體實施步驟與實施內容。

（4）基于以上“理論實務支撐、方式方法創新、實踐應用保障”（具體見技術路線圖）的職業技能培養的特色要求，對專業建設與人才培養質量進行評價，深入外貿行業相關企業、實地調研各級高校實施動態跟蹤問效，組織專家論證并建立健全特色國貿專業應用型創新人才培養框架質量保障機制，達到以系統化制度建設為保證，以流程化設計為基礎，以科學管理為支撐，以全面開發職業能力的目標要求，提升人才培養的整體水平。

技術路線圖：

參考文獻：

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作者簡介：

鄭曉紅（1972-），女，湖南常德人，博士，副教授;研究方向：高等教育與人才培養。

基金項目：

湖南工程學院2018年校級重點教研教改項目23號“基于 CEC-CDIO 應用型本科院校國際經貿專業人才職業能力培養模式改革研究”。