基于新工科背景下的本科教育模式思考

崔大賓 彭敬康 雷鵬程

關鍵詞 本科教育 新工科 國際化教育 人才培養

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.09.002

Keywords undergraduate education; new subjects; international education; talent training

0 前言

教育興則人才興，教育強則國家強。人才培養是大學職能的根本所在，本科教育是大學教育的根和本，在高等教育中具有戰略地位，以教育為綱。把本科教育放在人才培養的核心地位、教育教學的基礎地位、新時代教育發展的前沿地位是一個必要的舉措。

在眾多高等教育學科中，工科與科學技術進步緊密相關，一般來說，科研隊伍中的專家學者能夠及時掌握最新進展，了解社會科學技術的實際發展需要，建立穩定的“產學研”合作模式，為工程研究成果轉化和技術創新做出貢獻，培養高級工程人才。因此，工程教育在本科教育中尤為重要。我國正處于新一輪科技革命和產業轉型的重要歷史交匯期，對培養多元化、創新型工程人才提出了更高的要求。高校抓住機遇，加快傳統工程改造升級，積極布局新學科專業。新工科是新時期國家推進高等教育改革的新戰略。近幾年來，我國新經濟與新型產業迅猛發展，在新工科領域的高素質人才越來越緊缺，對教育的全方位改革能夠有利于加快新興工程科技人才的培養，進一步適應社會發展的需求。

在此背景下，新型工程類本科教育需要樹立以工程能力為核心的教育理念，堅持課內與課外兼修，將不同學科的知識點進行融合與滲透。當前的本科教育尚存在一些問題，如何統籌各方面因素針對當前本科教育進行改革是一個多因素綜合性問題。

1 新工科本科教育的要求

工程教育課堂教學是人才培養的目標。在一定的教育教學思想和理論指導下，課堂教學是師生內外部教學有機結合的過程。教師教學在服務學生學習需求導向中起主導作用，學生學習是活動的主體，作為獲取知識的主要途徑，是教師教學的目標導向。教育的本質在于師生之間微妙而精彩的互動。不管教育技術有多先進，機器都不能替代。

本科教育的應緊緊圍繞新時代國家經濟社會發展來開展，培養適應時代發展、滿足時代需求的社會主義建設者和接班人。這就要求學生的專業基礎必須扎實，實踐能力必須過硬、同時兼具創新能力，這就需要教師與時俱進的提高自己業務能力。

2 新型本科教育模式

首先應該從傳統課堂教學出發，堅持以教師為主導、以學生為主體的原則。教師應認真對待每一次教學，在課前事先準備好教案，仔細規劃教學進度，相互討論教學環節，完善人才培訓方案，根據最新的科研動向和社會、企業的需求不斷改進教學的重點和難點，通過學生感興趣的方式傳授知識，讓學生對課堂充滿興趣，愿意主動參與課堂，引導學生不僅愿意在課堂上參與知識學習，在課堂下也愿意花費時間學習做準備，在學生老師共同參與課堂中，教師也能在教學中發現科研的新亮點，提升自身的科研能力，積極申報科研課題，再用科研成果來反哺教學內容，豐富教學的內涵，實現自身的價值，也滿足自身的需求，這是為了創造一個多邊互動的教學環境，在師生平等交流和討論的過程中，實現不同觀點的碰撞和融合，此外，還可以激發師生的積極性和探索性，極大地提高教學效果。老師要對班級整體學習進度有所關注，需要了解個體學生的實際情況，不僅要扶優，也要兜底，針對學生的個體差異進而做有區別的引導。老師要扶持優秀學生，通過優秀學生帶動整體學習氛圍，帶動整體進步，對基礎較弱的學生更加細心的去引導，使學生愿意通過自己的努力去追趕整體水平。

為了提高學生的實踐能力，教師應積極鼓勵學生參與自己的研究項目，在實際項目中將自身所學加以應用，通過接觸實際項目更真切了解到社會的實際需求，明白自身所缺，讓學生能夠愿意花費時間去學習所欠缺的部分知識和能力，并且在本科階段能讓學生對科研有一個更深的體會，對有科研潛力的學生進行針對性培養，為高級工程類人才選種子。同時帶領學生參與科技活動，在參與過程中不斷鍛煉和提升自我，或引導學生在社會企業中去參觀學習，在實際生產活動中聯系理論和實踐能力，激發學生的創新意識。具體而言，這并不是單純從某一方面著手，而是一個“校-企-教-學”四位合一的多元化過程。在這一過程中，學生的創新意識不是天生的，而是需要被激發出來的。教師作為創新意識的激發者和培訓項目的實施者，發揮著重要的作用。這就要求教師具有更多的知識儲備、更高的專業素養和更強的科研能力。它還要求教師將科研成果和工程實踐經驗滲透到理論教學中，實現“教學與實踐”的融合。在日常培養過程中，利用現實工程案例和虛擬仿真平臺讓學生練習分析、求解能力。發達國家的工科教育中，通常高校會聘請一些在工程項目上有實際工作經歷的教師或者在相關領域內與社會前沿發展動向有緊密聯系的專家來對學生進行培養，這是一個很好的思路。但在我國的高等教育中，高等院校教師水平參差不齊，教師多為碩士、博士畢業后直接從事教學工作，其本身并沒有實際的工程經歷。所以在教學過程，也或多或少會有一定的理論主義，在解決實際工程問題上存在經驗不足的現象，即理論水平較高，工程實踐水平較低的問題。

所以“校-企-教-學”四位合一的思路應該被采用，要實現前沿技術理念與企業工程實踐的對接，就必須采用邀請進出的方式。一方面，對于高校教師，鼓勵教師定期或不定期地參加工程實訓或直接參加企業的工程項目。不斷提升教師的實踐水平，特別是一些具體校企創新交流項目，可以讓高校教師與企業工程師有直接交流的機會，提升教師的工程創新意識。另一方面，高校可以聘請企業資深工程師作為客座教師，讓工程師直接為學生上課，同時也提供一些工程項目讓學生們參與進來，更直接地培養學生的工程實踐能力。同時，對于有科研潛力的學生，可以指派企業工程師作為學生的校外導師，利用空余時間對實際項目現場進行研究。這樣，學生不僅能感受到社會對新工程人才的具體要求，還能幫助教師將科研成果轉化為服務地方經濟的力量，實現學校與企業的雙贏合作。

在目前的新工科背景下，單獨的對課堂教學及實踐教學進行調整意義不大，教學模式還應該對于具體的學科作出適應的調整、融合。理論課不應過分強調理論知識的記憶和運用，而應注重引導學生找到理論知識與工程實踐的結合點。一些理論知識可以借助新的計算機工具加以應用。在實踐課程中，既要強調熟練的操作技能，又要注意學生對知識的理解與技術解決方案的內在聯系。弄清實踐操作中每一種操作的目的及意義。新工科不僅要求學科融合，教學模式改革，還應該培養學生的團隊意識。一個具體的工程項目并不是由個體或少量團隊能夠解決的，而是大團隊，多小組，高精度的統一。要引導學生具有團隊意識，突破原有的固定思維，形成廣泛的多元化思維方式，進而通過分析和研究完成工程實踐成果。

3 國際化教育的融入

2016年6月，中國正式加入《華盛頓國際工程教育協定》，意義深遠，影響深遠。在全球工程教育中，中國開始成為一個重要的參與者、貢獻者，甚至在某些方面，我們也開始發揮領導作用。瑞銀研究報告稱，將中國的“人口紅利”升級為“工程師紅利”將是全球產業競爭格局。具有顛覆性效果。因此，我國本科教育國際化人才培養的趨勢是必不可少的。要充分考慮國際化人才培養的方向與國際接軌。在構建外語知識體系的同時，要運用創新理念、先進思維方式和思辨理念，培養一流的創新人才，突出人才培養的核心地位，著力培養歷史使命感和社會責任感。具有民族自豪感和國際視野、創新精神和實踐能力的創新、應用和復合型人才。國際化人才教育可以通過加強與國外高校的合作交流，為學生和老師提供更多的學習和交流平臺，鼓勵學生和教師到走出去，同時學校也可以加強引進來，在國內引進優秀的軟、硬件設施，效仿和借鑒國外優良經驗，讓更多的學生體驗到中外學習模式的差異，學習優秀的內容。教師作為實現國際化教育的實施者，應該成為具有全球化教育意識的教育者，更有必要深入了解、學習、吸收、改進國外的教育特點。運用先進的技術和經驗，特別是創新的思想、實驗和研究方法，對工程教學過程進行借鑒和整合。國際化人才培養的目的是為了滿足國際企業的需求，需要我們加強與涉外企業、國外企業的校企合作。工程類院校由于其鮮明的行業特色，較強的產業導向性，則必然需要同企業，協會，社會機構的合作。所以今年來，不少高校同國內外優秀高校、企業、機構設置聯系培養計劃，并開設相關培養課程。同時，國內頂尖高校同國外發達國家高校在內地聯合辦學，為本科國際化教育提供了優質的培養環境。因此，為了培養高素質的國際工程人才，中外工程院校的合作必須與政府和企業緊密聯系，資源共享，優勢互補。

4 結束語

通過對新工科背景下的本科教育模式進行思考，不難得出，若要適應當前的國內外人才需求，傳統的本科教育模式已不能與時俱進，新型本科教育模式改革刻不容緩。為適應新工科的戰略計劃，我們應統籌各方面因素，精誠合作，優勢互補，從國家、高校、教師、學生等層次，多管齊下，依托現有的平臺資源加大各方合作，將“以本為本，教書育人”的理念貫徹到新工科戰略中去。

參考文獻

[1] 張望，白英，梁麗芳.面向新工科的高校創新型人才培養路徑研究[J].高教學刊，2019.

[2] 朱治亞.地方高校實現高等教育國際化的路徑研究[J].開封教育學院學報，2018.38（10）.