淺析小學英語教學中簡筆畫之妙用

穆紅梅

摘要：英語學科貫穿了學生學習的各個年齡段，是一門較為重要的語言類課程，是學生今后就業與發展所必備的一個技能。小學作為學生的啟蒙教育時期，教育有效性關系到學生今后的學習，這也就需要英語教師需要采取多種方式對學生加以有效引導，保證英語教學效率。本文將結合學生的實際情況，對小學英語教學中簡筆畫的有效應用進行分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：小學英語教學;簡筆畫;有效應用

小學生理解、接觸新鮮事物，在很大程度上會依靠具象表現，對于抽象性較強的內容往往難以理解。英語是一門有別于漢語的學科，具有抽象性特點，使得學生學習往往面對較大難度。簡筆畫的應用，能夠讓學生更好的理解詞匯、句子的含義，對于學生學習并掌握英語有著重要作用。

一、簡筆畫應用的重要性分析

隨著時代的快速發展，現如今在英語已經成為小學教育中的一項重要內容，與社會發展的大體需求相互適應。然而，由于英語本身是一門具有較大難度的學習科目，加上小學生在理解能力、思維能力等方面存在一定問題，為學生學習英語以及英語水平的提升帶來諸多影響。這也就需要教師及時對課堂教學方式作出改變，并認識到單純的講授、灌輸式教學，無法調動學生的學習積極性，且不利于學生對英語的理解，需要結合學生特點，選擇適合的英語教學手段。簡筆畫可以將英語用更為具體的方式展現出來，可以幫助學生更進一步理解英語，減小學生的學習難度，讓學生能夠在簡筆畫的輔助下，深度理解英語知識，因此小學英語教學中簡筆畫的有效應用是十分必要的。不光是可以將英語更加直觀的展現在學生面前，還能夠讓學生在簡筆畫的刺激下，培養起較好的學習興趣，促使學生在今后能夠更為直接的參與到課上英語教學活動中，為學生英語學習成績與水平的整體提升創造有利條件。

二、簡筆畫在小學英語教學中的有效應用

基于上述分析，簡筆畫能夠讓學生更加直觀的了解英語的具體含義，對于英語教學起到較好的輔助作用，需要英語教師在課上加以有效應用，從而達到提高課堂教學有效性的目的。

（一）在字母教學中應用

字母教學是學生英語學習的基礎，也是構建單詞的重要基本單元，學生必須要在掌握26基本英語字母的基礎上，才能夠學習英語詞匯。為此，教師必須要保證字母教學的有效性，讓學生對字母形成深刻的認識。為了達到這一目的，教師就可以將英文字母具體化，將其與簡筆畫結合在一起，引導學生進行記憶。例如，字母“C”類似于一個月牙，教師就可以在講授過程中，將“C”的旁邊畫一個月牙，而“S”則是像一條小蛇，在黑板上將小蛇畫在“S”的旁邊，以此類推，讓學生對英語字母產生深刻印象。

（二）在詞匯教學中應用

在英語閱讀文章中，詞匯是構成的基本單位，也是一項較為基礎的教授內容，與字母相比，詞匯教學具有一定的難度，不光要求學生認識單詞、準確了解詞匯含義，還要求學生能夠記住詞匯拼寫。然而，學生受到自身認知方面因素的影響，對于英語詞匯的記憶不是十分深刻，且容易出現詞匯含義混淆的情況。借助簡筆畫教學，能夠幫助學生精準理解詞匯的含義，如在講授“sunny”這一個單詞時，教師就可以畫一個帶笑臉的太陽，“rainy”詞匯旁邊則是可以畫一個云彩下面幾個雨點的簡筆畫，從而深化學生的英語認知。在此基礎上，教師還可以在詞匯講授完成以后，為學生出題，左面是學習的一些詞匯，而右面則是與詞匯對應、且被打亂順序的簡筆畫，讓學生連線，加深學生印象。

（三）在句型教學中應用

與詞匯教學相比，巨型教學的難度更大，且抽象性較強，若是單純依靠口頭教學，則學生的學習效果難以達到最佳狀態。教師完全可以借助簡筆畫，來創設與句型教學相適應的教學情境。比如，教師在為學生講授“How do you feel？ I feel…”這一句型時，教師就可以為學生簡單畫出一些表示自己情感的圖畫，讓學生可以透過圖畫，來條件句子表示的含義。比如“I feel angry”，教師就可以畫一個生氣的表情圖案，講抽象內容具體化，減小學生的理解難度。

（四）在英語教學評價中應用

英語教學評價也是課堂教學中的重要部分，但是在以往卻難以引起教師的重視，與以人為本的教育理念不相適應。英語教師需要注意，在教學評價的過程中，教師必須要以學生為主體。不光是要及時發現學生的問題，還要對學生進行鼓勵。比如，在完成作業以后，教師可以根據學生的作業情況，為學生畫一些簡筆畫，如對于表現較好的學生，可以配圖表揚、開心的表情，而仍然需要努力的學生，則是可以畫一只奔跑的小鴨子，借此來鼓勵學生不斷前進。

結束語：

綜上所述，為了減少學生的學習難度，簡筆畫的應用是必不可少的，能夠將抽象的單詞含義，更為具象的表現出來。為此，教師在課上可以在字母教學、詞匯教學、句型教學、英語教學評價等部分對簡筆畫加以有效應用，使得小學英語課堂教學效率能夠有所提升，也為學生更好的理解英語含義奠定基礎。

參考文獻

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