基于提高初中物理解題能力的途徑與技巧分析

木華春

摘要：隨著新課改的進(jìn)一步深化，國(guó)家教育部門對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)注力度不斷增加，而課堂教學(xué)重點(diǎn)也開始側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方面。初中物理，作為學(xué)生需要學(xué)習(xí)并掌握的一門主要科目，如何更好的解答物理解題問題，已經(jīng)成為教師在教學(xué)中所需要關(guān)注、考慮的重點(diǎn)內(nèi)容。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)提高初中物理解題能力的有效路徑與技巧進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;解題能力;途徑;技巧

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，教師的課堂教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，幫助學(xué)生提高理解力學(xué)習(xí)能力，這樣才可以為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。物理學(xué)科本身就具有一定的抽象性與學(xué)習(xí)難度，若是不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，掌握正確的解題技巧，則學(xué)生學(xué)習(xí)就存在一定難度。因此，從實(shí)際角度出發(fā)，對(duì)初中學(xué)生物理解題能力提升的路徑與技巧進(jìn)行分析是十分必要的。

一、初中物理解題中存在的誤區(qū)

在初中階段，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更多的是需要借助具象體現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)，而抽象的物理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有較大的難度。在這一層面原因的作用下，學(xué)生在解答物理問題時(shí)，往往存在諸多誤區(qū)，加之教師缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，限制了學(xué)生思維，進(jìn)而為學(xué)生解題能力提升帶來較大阻礙。首先，是學(xué)生容易忽視題目中內(nèi)容。在解題過程中，有很多學(xué)生會(huì)直接忽視題干本身，而直接解答問題，在不了解題目具體給出條件的情況下，就對(duì)題目進(jìn)行思考，容易出現(xiàn)解題思路偏差的情況。其次，學(xué)生自身思維條件受限。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)講解方式較為單一，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在遇到抽象問題時(shí)，無法及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，最終影響到解題效率。

二、提高初中生物理解題能力的路徑與技巧

基于上述分析，為了在最大程度上規(guī)避學(xué)生解題過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，教師在課上就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，借助有效路徑提高學(xué)生解題能力與技巧。

（一）充分了解題目要求與內(nèi)容

在物理學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)的掌握是所有物理題目解題的關(guān)鍵，也是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)內(nèi)容，而這些知識(shí)點(diǎn)的合理選用，則是會(huì)直接影響到解題的準(zhǔn)確性。為此，教師在為學(xué)生講解物理題目時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生了解到題目要求、內(nèi)容解讀的重要性。然后從細(xì)節(jié)著手，逐步分析題目中潛在的各種信息，并將這些信息整理，理清知識(shí)點(diǎn)，確定解題思路，為順利解答物理問題奠定基礎(chǔ)。

（二）充分利用圖形分析

初中物理知識(shí)往往是具有較強(qiáng)的抽象性，而在題目中這一特點(diǎn)也十分明顯。這些抽象內(nèi)容的存在，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于問題的判斷，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生善于利用數(shù)學(xué)圖形思維，來對(duì)問題進(jìn)行更為細(xì)致的分析，使得抽象問題能夠朝著更為具象的方向轉(zhuǎn)變。例如，如圖1所示，電源的電壓為9V，電流的變化范圍在1～1.5A之間，電壓表的變化范圍在1～5V之間，求R1、R2的最大電阻值。在解析這一問題時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)這時(shí)一到動(dòng)態(tài)的預(yù)測(cè)題，而解答的關(guān)鍵就在于劃片位置的異動(dòng)是確定電路狀態(tài)和電表的指數(shù)。在這樣的情況下，學(xué)生就可以通過畫出電路圖的方式，來將想象中的電路圖真實(shí)的繪制出來，借此來進(jìn)行更為直觀的思考。

圖1

（三）聯(lián)系知識(shí)構(gòu)建解題知識(shí)脈絡(luò)

為了讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，并將其進(jìn)行有效運(yùn)用，完成知識(shí)脈絡(luò)的構(gòu)建，就應(yīng)該在課上及時(shí)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課上重視對(duì)物理思維以及學(xué)習(xí)方法、解題習(xí)慣等等的培養(yǎng)。因此，教師完全可以引入思維導(dǎo)圖，在課上指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，借助這種方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，在知識(shí)之間構(gòu)建練習(xí)。再比如，教師也可以利用多媒體，來將抽象知識(shí)具體化，為學(xué)生巧妙運(yùn)用知識(shí)，理解題目含義創(chuàng)造有利條件。

（四）開拓學(xué)生思維

學(xué)生解題的過程中，思維方式對(duì)于學(xué)生的影響是十分重要的，而開拓學(xué)生思維也是提高學(xué)生解題能力與技巧的有效路徑之一。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生自身思維局限性的這一問題，在日常教學(xué)中，教師就應(yīng)該結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，來對(duì)課堂教學(xué)方式作出完善。一方面，教師應(yīng)該盡可能幫助學(xué)生在知識(shí)之間構(gòu)建起一個(gè)脈絡(luò)清晰的知識(shí)圖，解題來提高學(xué)生的知識(shí)聯(lián)想能力，為學(xué)生合理運(yùn)用物理知識(shí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，則是應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)行探索，使得學(xué)生思維力能夠得到最大程度上提升。

結(jié)束語：

綜上所述，物理解題需要學(xué)生在綜合掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上來進(jìn)行針對(duì)性思考，精準(zhǔn)分析題目方向與題意，在確認(rèn)解題思路以后，再加以有效解決。然而，由于初中生在自身知識(shí)掌握、思維能力等方面的限制下，物理解題準(zhǔn)確率往往會(huì)受到一定影響。因此，在今后物理教師可以通過充分了解題目要求與內(nèi)容、充分利用圖形分析、聯(lián)系知識(shí)構(gòu)建解題知識(shí)脈絡(luò)等方式來提高學(xué)生的物理解題能力，幫助學(xué)生更好的掌握解題技巧，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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