初中物理實驗教學與學生創新能力的培養分析

蔣仕學

摘要：在初中學生第一次接觸到物理這一門學科，對于其知識內容不是十分了解，加上物理學科本身具有較強抽象性、邏輯性、實踐性，增加了學生的學習難度。為了讓學生能夠更加直觀的了解物理知識，物理實踐教學是必不可少的。本文將結合實際情況，對初中物理實驗教學與學生創新能力的培養策略進行詳細分析，以期為今后開展的相關工作提供寶貴參考。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新能力

物理實驗是初中物理教學中的重要內容，而這一教學的有序進行，對于學生動手操作能力的提升有著十分重要的作用。然而，在實際教學中教師往往會依照應試教育完成各項教學實際，導致物理實驗教學難以實現。因此，聯系教學實際對初中物理實驗教學與學生創新能力的培養策略進行詳細分析是十分必要的。

一、初中物理實驗教學中學生創新能力培養的必要性

隨著現如今我國教育事業的持續發展，國家教育部門對學生自身能力的要求也有了進一步提升。創新能力作為學生核心素養中的一項重要內容，對于學生成長以及物理學科的學習都具有重要意義。物理實驗教學的順利進行，對于初中物理教學質量與效率的提升有著較好的促進作用，能夠對學生的創新能力進行針對性培養，這也就使得如何在物理課堂教學中培養學生的創新能力，已經成為初中教師所需要考慮的重要問題。除此之外，目前社會發展對于創新型優秀人才的需求量正在不斷增加，在進入到新經濟時期以后，我國經濟、科技都已經乘上了高速發展的列車，為了促進經濟、科技可持續發展，就必須要時刻具備創新型人才，這樣才能夠適應國家整體發展。這也就充分說明了教師培養學生創新能力的必要性，物理學科在這一方面具有一定的優勢，加上其本身的抽象性、邏輯性較強的特點，能夠借助物理實驗，讓學生對事物進行客觀觀察，并根據自己的理解，來對實驗過程中、實驗想法等進行創新，從而為學生創新能力的培養提供一個較好的平臺與空間。

二、初中物理實驗教學中學生創新能力的培養策略

基于上述分析，初中生的物理學習往往會受到興趣的趨勢，而創新能力則是學生進行物理學習與探索的所必須要具備的能力，也是核心素養中的一個重要要求，需要物理教師充分利用實驗教學來加以有效培養。

（一）利用課前導入激發學生興趣

興趣是促使學生創新能力不斷開發、提升的重要前提，也是吸引學生參與課堂物理學習與各項實驗的原始動力。為此，初中物理教師必須要重視興趣的培養，要從學生自身角度出發，充分做好課前導入環節的各項工作，讓學生能夠在興趣的引導下，積極參與到教師所組織的各項教學活動中，并配合教師完成物理實驗，為學生創新能力的培養創造有力條件。這也就需要教師在日常教學中，應該充分利用初中生好奇心重、挑戰心理強的特點，并在課上對學生的感興趣內容、實際學習狀況等進行仔細觀察，然后借助現代多媒體教學技術，借助問題導入、創設情境等多種方式，來對學生加以引導。比如，教師可以先行導入一段實驗視頻，將其中實驗步驟、或者是應用的材料進行模糊處理，引導學生發現實驗中存在的問題，讓學生能夠在問題的驅使下自覺的進行物理實驗，并提出自己的看法，為接下倆物理實驗教學的順利完成創造有力條件。

（二）培養學生的問題意識

事實上，物理學科本身就是一門與日常生活聯系較為緊密的課程，學生在學習的過程中，必須要充分了解到物理學科的特質，在教師的引導下，仔細觀察生活的物理現象，教師也要對在課上構建起生活化課堂，讓學生能夠發現生活中存在的物理現象，并進行自主探索。為了實現對學生創新能力的培養，問題意識的培養是必不可少的，只有在發現問題以后，學生才能夠在解決問題心理的推動下，充分利用自己活躍的思維實現創新，并鼓勵學生親自動手實驗，讓學生在實踐中加以總結，培養學生的創新能力。

（三）靈活運用開放性實驗

在以往教學的過程中，實驗教學往往都是在教師講授完成以后，再讓學生進行時實驗。然而，在這種實驗方式下學生有可能已經形成了對實驗的記憶，再進行實驗則往往是對教材中內容的重復，不利于培養學生的創新能力。因此，教師可以為學生布置一些開放性的實驗，也可以是結合教材內容，讓學生對實驗進行科學合理設計，并將課上實驗延伸到學生生活中，擴大學生的實驗實踐范圍，為學生提供更多的可能性。比如，教師在講授完成“振動”知識內容以后，就可以對生活中存在的振動現象進行分觀察，并圍繞這一核心內容，自己設計實驗課題與實驗內容，借助開放性實驗培養學生的創新能力。

結束語：

綜上所述，在素質教育時代背景下，培養學生的創新能力新課程標準對學校教師所提出的新要求。初中物理是一門具有較強抽象性、實踐性的科目，教師可以通過利用課前導入激發學生興趣、培養學生的問題意識、靈活運用開放性實驗等方式，在物理實驗教學中培養學生的創新能力，為學生核心素養的培養與提升創造有力條件。

參考文獻

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