小學語文教學中的情感教育以及實施方法分析

傅強

摘要：人類作為感性生物與情感息息相關，如今小學生的情感教育得到了重視。文化課程與情感教育密不可分，小學生語文課程的學習時其情感共鳴，讓學生深入理解文章的思想感情，提高學生的語文水平。不僅如此，情感教育對思維也有一定的促進作用，基礎的教育是為了學生的全面發展，完善人格培養奠基，本文就小學語文教學中的情感教育及實施提出一些建議。

關鍵詞：小學語文;情感教育;實施策略

引言：

在人類文明發展的漫長時光中，情感作為維系關系的紐帶，隨著文明的發展，情感也變得復雜。對小學生而言，小學教育要樹立三觀，養成良好的學習習慣。所以，在學校中不僅要學習知識，更要體會書中文字形式呈現的情感。情感教育以教學為主要目的，以情感的共鳴促進學生情感的升華。忽略情感教育，可能影響學生的自我調控能力與人格形成，由此可見情感教育的必要性。

一、情感教育的意義

（一）價值觀念的樹立

情感是一種體驗感，是人作為主體對客體事物等的體驗。小學生階段正是性格形成、三觀初建的重要時期，學生還處于摸索時期，經驗，理性不夠，所以思維行事等都會受不穩定情感的影響。所以，對小學生的情感教育有重要的建樹作用。而教師的情感影響對學生是深遠影響，教師要注重自己的言行舉止和情感表露，做好引導作用，為學生三觀的建立、人格的形成做好導向。

（二）思維品質的提高

人類都是感性動物，情感對學生行為有著重要的影響。學生都想得到教師的肯定，小小的贊美他們就會滿足，更有信心把事情做的更好。教師抓住學生的心理，通過對學生的適當地肯定激發學生的興趣，激勵學生學習，提升學生對新事物的好奇心，激勵學生勇于嘗試、不畏困難，促進學生良好習慣的養成與人格的塑造，鍛煉學生思維與動手、創新能力的結合與提升。

（三）素質教育的深化

學習的目的不只是學知識，更要求學生在學習過程中將素質教育與知識的學習結合起來，促進學生的全面發展。培養學生習慣與興趣養成，促進學生尊老愛幼，謙虛禮讓等優良傳統文化的繼承。本質上來說，這樣的素質教育是力求教育內容與學生達到情感共鳴，依靠共鳴，對學生進行正能量的教育，促進學生自己的情感素質進一步提高。

二、情感教育的實施

（一）建立和諧關系

互相尊重是交往的前提，學生與教師之間也應該是這樣的。教師應該一視同仁，但還是因為情感而偏向優秀的學生，但那些普通的學生也不代表他們不努力。學生年齡雖小，但卻很敏感，只要教師能夠適當的給這些學生一些關注和鼓勵，他們也會盡最大努力。教師對學生的關愛學生體會的到，學生體驗溫暖，才會試著關愛別人、傳遞溫暖。如在《富饒的西沙群島》文章的學習中，教師讓學生預習文章，搜集關于西沙群島的照片，從照片和課文中體會西沙群島的美和富饒在哪里？課堂上以視頻引入課堂，教師語言得體、感情充沛，帶領學生有情感的朗讀文章，積極鼓勵學生回答問題，對課文進行深刻剖析。課下與學生一起動手，表現出西沙群島的物產和風光，師生共參與，共同體會感情共鳴。

（二）投入教學感情

要想學生在學習中有情感體悟，教師要從自身做起，以自身的情感體會感染學生，與文章、學生產生共鳴，才能促進學生對情感的理解。在《一塊奶酪》的教學過程中教師先融入教材，與作者情感共鳴，引導學生對文章情感進行理解。教師由謎語引出主人公：螞蟻，帶領學生有感情的朗讀文章、理解內容。同學紛紛毛遂自薦要講這個故事，通過對文章中動詞的細節理解，同學們理解了螞蟻隊長的心理活動與情感變化，紛紛夸獎螞蟻隊長盡心盡職，嚴格遵守紀律的良好品質。教師的情感與學生的理解達到一致，正確的解讀文章，促進學生對文章感情的理解，升華自身情感，提升語文學習能力。

（三）優化教學評價

老師對學生的評價對學生行為、心理上的影響非比尋常。學生都渴望教師的肯定，表示學生的付出老師看得到。教師的肯定可有效的激發學生學習的積極性。在《不懂就要問》學習中教師在課堂上檢查布置預習作業完成情況時，對積極回答問題的學生給予鼓勵和肯定：“你回答的非常流利，肯定回家有好好預習”，促進學生良好的學習習慣的養成。而對其他同學也要進行鼓勵：“你們也要向他學習，下一次課堂上也可以這樣熟練的回答問題”。同學們在教師的鼓勵下課堂氣氛更加活躍，這樣不僅愉快的學完了課程，體會到文章的情感與表達的主題，還對孫中山有了了解，拓寬了視野，收獲了教師的鼓勵，在學習上更有干勁，自由快樂的學習。

三、結束語：

由上可知，情感教育不僅是當今全面發展的要求，更有利于小學生最初人格、三觀的塑造，為國家培養優秀的接班人。小學教師要認識到情感教育的必要性，通過課程教學在課堂中潛移默化的影響下逐漸灌輸情感教育。特別要注意教課方式和授課技巧，營造輕松愉悅的學習氛圍，拉近學生與教師之間的關系，采取有效措施促進學生的情感發展與語文學習能力的提升。

參考文獻

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