淺談小學(xué)德育教育工作的有效開展

郭梓標(biāo)

摘要：在小學(xué)教育的時候，進行德育教學(xué)的實施，可以很好促進小學(xué)生身心健康的成長。下文就小學(xué)德育教學(xué)的工作開展進行研究分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;工作開展;教學(xué)策略

引言：

小學(xué)德育是教學(xué)改革非常重要的一項舉措，德育引導(dǎo)不僅可以很好的提高學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且學(xué)生的思想品德與法治思想，同樣得到了一定的提升。

一、小學(xué)德育的意義所在

在小學(xué)教學(xué)的過程中，部分教師沒有認(rèn)識到德育教學(xué)的重要性，主觀地認(rèn)為德育引導(dǎo)不能很好地提升學(xué)生的綜合學(xué)科學(xué)習(xí)成績，因此德育教學(xué)的效果是不明顯的。教師產(chǎn)生這樣錯誤的思想，是因為教師從學(xué)生的應(yīng)試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，思考德育教學(xué)的價值，因此會產(chǎn)生一定的理解分歧。

在認(rèn)知德育引導(dǎo)教學(xué)策略的時候，教師需要從學(xué)生的視角進行分析，重新界定小學(xué)教育的目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合能力，為最終的教育目的，德育引導(dǎo)的價值就非常的明顯。德育引導(dǎo)的核心在于教師，若是教師可以深入地理解認(rèn)知德育的教學(xué)重要性，在德育教學(xué)的時候，可以充分地發(fā)揮出德育引導(dǎo)的價值，小學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)都可以得到很好的提高[1]。

二、小學(xué)德育的途徑分析

（一）教學(xué)課堂的逐層滲透

在德育引導(dǎo)教育的時候，每一個學(xué)科都是最好的教育輔助工具。在學(xué)科課堂教學(xué)的時候，通過德育教學(xué)的滲透，從而更好的影響學(xué)生的思想品德。

例如在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的時候，教師就可以在語文文章教學(xué)的時候，進行針對性地拓展延伸，從而引導(dǎo)出德育教學(xué)的內(nèi)容。通過將德育教學(xué)的內(nèi)容滲透進小學(xué)語文課堂當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化地受到德育引導(dǎo)的影響，從而更好的培育學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。如《和時間賽跑》的教學(xué)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的思想意識。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的時候，教師可以通過一個數(shù)學(xué)典故進行教學(xué)引導(dǎo)，在數(shù)學(xué)典故教學(xué)的時候，教師就可以將數(shù)學(xué)典故與德育教學(xué)內(nèi)容進行很好的結(jié)合。從而使得德育教學(xué)可以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行逐層的滲透，更好的引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德價值觀和正確的數(shù)學(xué)思想。

例如在小學(xué)英語課堂教學(xué)的時候，教師同樣可以開展德育滲透引導(dǎo)教學(xué)，促進學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候，在起步學(xué)習(xí)階段，學(xué)生遇到的阻力會非常的大。若是沒有進行正確合理的引導(dǎo)，學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量就會停滯不前。在德育滲透引導(dǎo)的時候，教師可以不斷的肯定鼓勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，從而更好的增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，更好的促進學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量和身心健康的成長。

例如在小學(xué)品德與法治學(xué)科教學(xué)的時候，首先需要明確德育教育引導(dǎo)的重要性，其次分析思想品德教育和法治意識引導(dǎo)的聯(lián)系與區(qū)別，最終就是將德育教育、思想品德教育、法治教學(xué)內(nèi)容，三者進行很好的結(jié)合，從而更好地開展品德與法治學(xué)科的教學(xué)，促進小學(xué)生思想品德與法治意識的提升，充分地發(fā)揮出小學(xué)德育的教學(xué)價值[2]。通過尊老愛幼的品德與法治教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的人格，充分發(fā)揮出德育的教學(xué)價值。

例如在小學(xué)體育教學(xué)的時候，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成樂于助人、團結(jié)友愛、互幫互助等良好的體育思想。在體育學(xué)科教學(xué)的時候，就可以進行德育引導(dǎo)的逐層滲透，使得德育教學(xué)引導(dǎo)方針，可以在小學(xué)體育學(xué)科各個環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。在小學(xué)體育教學(xué)的時候，通過充分地發(fā)揮德育引導(dǎo)的教育優(yōu)勢，可以很好的提高小學(xué)生身心健康和身體素質(zhì)。如通過接力賽跑的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作團結(jié)的思想意識。

例如在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)的時候，德育教學(xué)的滲透可以更好的啟迪學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)思想，提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的，就是激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，讓學(xué)生可以在藝術(shù)地引導(dǎo)下，更好的提升自己的思維想象力和情感體驗。而德育教育滲透的意義，在于確保學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的正確性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的美術(shù)核心價值觀。在德育教學(xué)滲透的時候，為了確保滲透教學(xué)引導(dǎo)的效果，可以在美術(shù)教學(xué)前進行德育教學(xué)的引導(dǎo)，在美術(shù)繪畫練習(xí)的過程中進行德育引導(dǎo)內(nèi)容的逐層滲透，最后就是在美術(shù)教學(xué)完成之后，開展德育引導(dǎo)和美術(shù)總結(jié)的融合，從而更好的促進小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)和思想品德[3]。

（二）課間師生互動游戲的德育滲透

在完成了緊張而忙碌的課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們就可以進入到期盼已久的課間活動時間，在課間活動的過程中，學(xué)生的身心非常的放松，且思維想象力更加的活躍。

在德育引導(dǎo)教學(xué)的時候，教師就可以在課間活動中進行滲透教學(xué)。在課間活動的時候，教師就可以暫時的放下自己的教師職位身份，作為學(xué)生的大哥哥、大姐姐，與學(xué)生們進行有效的互動，通過一些有趣的課間活動，使得教師與學(xué)生融合為一體。

當(dāng)學(xué)生與教師在課間活動中融為一體之后，教師在活動中的一言一行都會影響到學(xué)生的身心健康和行為準(zhǔn)則。因此在課間游戲互動的過程中，教師雖然放下了自己職稱的位置，但是教師始終要明確“言傳身教”的德育引導(dǎo)理念，在教書育人的過程中必須要時刻注意自己的語言和行為，確保自己可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)教師的言行，模仿教師的行為準(zhǔn)則，就是德育教學(xué)想要達(dá)到的效果[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)的時候，為了更加的促進學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，在教學(xué)的時候需要充分地發(fā)揮出德育引導(dǎo)的教學(xué)價值。通過德育引導(dǎo)在各個學(xué)科教學(xué)課堂的滲透教學(xué)，在課間互動活動中進行滲透教學(xué)，從而更好的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]譚雙.淺談小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].亞太教育，2016，03：7.

[2]陳達(dá)明.有效加強小學(xué)德育教育的策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2016，202：129+131.

[3]周明鳳.小學(xué)班主任德育教育工作的策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017，04：151-152.

[4]任波.淺談小學(xué)德育工作的開展[J].內(nèi)蒙古教育，2018， 06：20-21.