互聯網+背景下0—3歲嬰幼兒家庭早期教育現狀調研

屈宇虹 傅鈺雯 李園園 戴熠賢 魏玲玲 鄭清蓮

摘要：在互聯網高速發展的時代背景和人們日益關注早期教育的社會背景下，本研究主要采用問卷法，對嬰幼兒撫育人群體進行調查，旨在了解日前嬰幼兒撫育人對于家庭早期教育的認同、問題與需求，獲取早教知識的途經，以及其使用相關的早教互聯網平臺時的關注點與問題。

關鍵詞：互聯網+背景;嬰幼兒家庭早期教育

引言

0-3歲是人發展動作技能、認知能力、語言能力、情緒智力以及人際交往能力等的關鍵時期，而在此時期內，嬰幼兒的主要生長環境是家庭。因此，家長形成科學育兒的意識并掌握早教實踐技能就十分重要。同時，我國也出臺了一系列的政策支持與倡議嬰幼兒早期教育的政策方針，如，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（ 2010～ 2020 年） 》提出“要重視 0 ～ 3 歲嬰幼兒教育”，《人口發展“十一五”和 2020 年規劃》中也提出“大力普及嬰幼兒撫養和家庭教育的科學知識，開展嬰幼兒早期教育”[1]。

隨著互聯網的高速發展，“互聯網+教育”也逐漸成為現代教育的重要途徑與內容。然而，現有研究多集中在高校中的互聯網+教育，卻鮮有嬰幼兒互聯網+嬰幼兒教育領域的研究——由于嬰幼兒發展的特殊性與復雜性，其主要教養人為嬰幼兒互聯網+教育的受眾，而教養人通過互聯網平臺所學習到的嬰幼兒保教知識的多少是難以具體測查的，因此教育效果難以量化并呈現。這抬高了人們進行常規研究的門檻，對科學嬰幼兒保育教育活動的理論探討和實踐研究形成了阻礙。另外，經研究發現，現有的較高知名度的早教機構的官網、嬰幼兒教養微博、學前教育或嬰幼兒微信公眾號和育嬰app等，都或多或少存在著管理不善、更新不及時、育嬰知識不夠系統全面等問題。

因此，本研究基于該現狀，建立“媽咪智愛”微信公眾平臺并試行推廣，并面向西安市的相關人群進行調查研究，以測查相關人群對家庭早期教育的認知、問題與需求，以及對育嬰微信公眾平臺的問題與期望，便于本平臺后期漸趨完善。

一、研究方法

（一）研究對象

選取西安市碑林區、雁塔區和未央區內正在撫育0-3歲嬰幼兒的夫婦，有嬰幼兒期弟弟妹妹的學生作為調查對象對象，最后回收有效問卷共計214份。

（二）研究工具

自編問卷《互聯網+背景下0-3歲嬰幼兒家長家庭早期教育現狀調查》。分為基本信息、家庭早教認同及內容、家庭早教問題、家庭早教需求、使用互聯網平臺獲取家庭早教信息的途徑與內容、使用互聯網早教平臺的問題及需求六個維度，共計24題。

二、研究結果

（一）嬰幼兒家庭早期教育現狀

1、家庭早教認同及內容

由表1可見，在填寫人中，認為家庭早期教育非常有必要的占比62.15%，較有必要的占比24.77%，而認為一般、較為必要和完全沒必要的則僅占比13.08%。因此在本調查中，填寫人對家庭早期教育認同度較高，且較為重視家庭早期教育。

同時，由表2可知填寫人在家庭早教內容方面，主要關注點為親子閱讀、嬰幼兒語言學習與良好習慣禮儀的養成、親子游戲和親子互動，而關注嬰幼兒運動智能發展的填寫人僅占27.1%。

2、家庭早期教育中的問題與需求

（1）嬰幼兒教養缺乏父親參與

回收的問卷數據顯示，嬰幼兒的主要教養人55.61%為母親，而僅有27.1%為嬰幼兒的父親，說明父親參與嬰幼兒教養相對較少。在早期教育相關研究中指出，“在兒童早期教養過程中，高水平的父親教養參與有利于兒童的體格發育，能促進兒童的認知、情感、社會性的發展，能促進兒童的性別角色認同以及兒童自我意識和積極個性品質的形成與發展[2，3]。反之，低水平的父親教養參與，或是父親教養的缺失，往往會對導致兒童的內化問題行為（ 如抑郁、焦慮等） 和外化問題行為（ 如攻擊、退縮等） ，不利于其個性及社會性發展，甚至還會對家庭整體的功能帶來消極的影響[3]。”但這一現狀受傳統家庭角色、傳統社會結構等復雜因素影響，是難以在短期內改善的。因此可以說，父親教養角色的缺失在一定程度上構成了現今家庭早期教育的困境。

（2）家長關注的早教內容廣泛，但相應的教養知識匱乏

由表3、表4可知，家長關注的早教的內容廣泛，尤其關注嬰幼兒的早期智力開發、語言理解與表達能力、人際交往及良好情緒、身體健康與運動智能和良好生活與衛生習慣的培養，但是相應的，也在嬰幼兒的營養飲食、身體發育、習慣養成、行為解讀、智力開發、藝術智能開發和疾病預防上存在困惑。因此可知，雖然主要教養人認同家庭早期教育的重要性并且關注的早教知識非常廣泛，但其仍然在相應的早教知識上較為匱乏，即家長的教育需求和教育能力不相匹配。

（二）互聯網+背景下嬰幼兒家庭早期教育現狀

1、家長使用互聯網平臺獲取家庭早教信息的途徑

由表5可知，填寫人中選擇育兒APP的占比達到68.69%，選擇微信平臺的占比62.15%，選擇育兒網站的占比58.88%，選擇微博等社交平臺及其他的占比40.19%。可知，家長目前通過互聯網平臺了解家庭早期教育的途徑是多樣的。

2、家長/教養人使用互聯網早教平臺的問題及需求

（1）互聯網早教平臺存在的問題

在西安市現有的早教機構官網調查分析中，除美吉姆西安幼兒早教機構、A索國際早教機構、西安市金寶貝早教中心和新愛嬰早教中心的官網、微博或微信公眾平臺易查找、頁面布局美觀、定期更新且實用方便外，其他如西安金色起點早教中心、凱米寶貝早教等早教機構的官網、微博或微信公眾平臺都不同程度地存在著網頁不易查找、頁面缺乏美感、信息不全、更新停滯、缺少有效內容等問題;在較知名的育兒APP中，媽媽咪呀、媽咪知道等兼顧了線上答疑、討論社交和育嬰指導的實用功能，相對來說在家庭早教指導方面針對性不強、力度不足;而輕松媽媽、月嫂媽媽則主要為招聘月嫂的軟件。

除此之外，現有的早教微信公眾平臺也存在著良莠不齊的問題。質量較好的如學前教育網、金蘋果學前教育、早期教育親子、icei美嬰國際早期教育等，內容豐富且涉及家庭早期教育中教養方法、育兒經驗、親子活動等方面。然而，目前早教微信公眾平臺仍以商業機構類為主，且多關注和推送3歲以上幼兒的相關內容。可以說，目前專注于0-3歲嬰幼兒家庭早期教育的實踐性強且專業科學的微信公眾平臺較少。

（2）教養人對互聯網早教平臺的需求

由表6可知，家長對現有互聯網早教平臺提供的早教信息的需求及期望的賦值從高到低依次為先進科學的早期教養理念、嬰幼兒早期智力開發、語言智能開發、嬰幼兒身體健康保育、運動智能開發、嬰幼兒心理健康及品德教育、藝術智能開發、親子互動及其他。與表4相對應，賦值較高的教養理念指導、智力開發和語言智能開發也同樣是填寫人在家庭早期教育中存在較多困惑之處。

三、指導建議

1、鼓勵父親參與家庭早期教育，并學習早期教育知識，為家庭合力科學育兒提供支撐與保障。如，母親可以鼓勵父親照看孩子，同時母親應注意不要將全部精力都放在孩子身上而忽視了父親的感受，多關心父親，共同營造和諧溫馨的家庭環境。

2、嘗試聯合社區、幼兒園實現對家庭早期教育指導的一體化，向家長宣傳科學先進的早期教育理念并適當入戶指導。

3、規范互聯網早教平臺的運營，平臺管理者應根據家長需求完善信息，并定期更新，為家長提供系統有效的早期教育指導。

參考文獻：

[1]楊恒.0～3歲嬰幼兒家長早教需求的研究進展[J].產業與科技論壇，2018，17（23）：128-131.

[2]王娟，夏婧.父親參與幼兒早期教育的價值探析[J].教育導刊（ 下半），2014，06： 70.

[3]周念麗.父親角色在兒童心理發展中的獨特作用[J].家庭教育（ 幼兒家長） ，2008，Z1： 24- 25.

項目名稱：2018年大學生創新創業科研項目的校級一般項目“互聯網+背景下0-3歲嬰幼兒家庭教育指導體系構建》”編號2018065。

作者簡介：屈宇虹，1996年11月15日出生，女，漢族，籍貫河南省長垣縣，現就讀于陜西師范大學教育學院2016級學前教育專業。