學前兒童家庭教育的問題及對策

沈中雯

摘要：家庭教育作為一種在人的成長過程中潛移默化且影響深遠的教育形態，其對人的啟蒙價值和影響力度是社會教育和學校教育所無法替代的，尤其是對于人格和習慣正處于形成階段的學前兒童而言，家庭教育的作用更是不言而喻。因此，本文對當前我國學前兒童家庭教育現狀進行分析，找出其中存在的問題，并提出相應措施，以求更好地促進學前兒童的成長和發展。

關鍵詞：學前兒童;家庭教育;學前教育

一、學前兒童家庭教育的概念及特點

關于家庭教育，《教育大詞典》中指出：家庭教育，通常指父母或其他長輩對兒女輩進行的教育。鄧佐君認為：家庭教育是在家庭生活中發生的，以父母為主的家庭成員對個體產生的影響活動。

關于學前兒童的家庭教育，《中國學前教育百科全書》的解釋是“指在家庭中對學前兒童實施的非正規教育。”《幼兒教育百科辭典》的解釋是“父母或家庭其他年長者對兒童施與的教育和影響。”

綜上可見，學前兒童的家庭教育是指：在家庭生活中，以父母為主的家庭長輩對學齡前兒童的一種非正規的教育和影響。

家庭教育既有其得天獨厚的優勢，譬如“人生第一篇章”的奠基性，影響的全面性、滲透性和持續性;又有其不可忽視的局限性，譬如家長自身素質差異造成的主觀性、親子教育的特殊性、時間空間變動造成的教育不規范性等等。家庭教育的特點既有有利的也有局限的，那些局限之處就容易導致家庭教育過程中出現一系列的問題。

二、學前兒童家庭教育問題

（一）家庭教育觀念存誤

就當前我國學前兒童的家庭教育情況來看，很大一部分的家長都認為教育應當是幼兒園等教育機構的責任，而與家長無關，他們不具備家庭教育的意識，也沒能認識到在幼兒成長中家庭教育的重要意義，因此也沒有下意識地對孩子進行家庭教育相關活動。此外，即使是在一些具備家庭教育意識的家長中，也存在著新的觀念上的問題，譬如：雖有家庭教育意識卻欠缺相關理論知識，教育的方式方法主觀性較強;過度在意客觀的教育成果而忽視了幼兒的身心發展規律等。

（二）家長對孩子期望值過大

在我國，存在著相當一部分的父母，他們認為孩子是自己的“產品”，應受自己的掌控，因而理所應當地用自己的想法來干涉子女的成長和發展。譬如在學習表現和自我發展上對子女的期望值過大，這一點即使是在學齡前兒童身上也頗有體現，比如讓還在讀幼兒園的孩子參加多種類的學前興趣班等。這些由期望值過大而給孩子進行的活動，忽略了孩童身心發展的實際情況，也加重了他們的負擔，降低了孩子們本該擁有的童年的的幸福感。

（三）教育方式及教育內容不合理

教育方式的科學與否會直接影響到教育效果，教育方式不同，孩子的人格、習慣也會不同。目前來看，在對學前兒童的家庭教育方式上，我國的大部分家長都沒有科學、適當的方式，目前存在最普遍的家庭教育方式有：權威型、寵溺型、放縱型等，這些家庭教育方式會導致孩子從性格到行為各方面的發展都存在欠缺和隱患，很可能使孩子以后出現更大的問題，走錯人生的方向。此外，在對學前兒童的教育內容上，多數家長會重點關注孩子的身體發展，而造成重養育輕教育的現象。這樣會在無形之中導致學前兒童缺少行為習慣的培養和道德誠信的教育，從而造成孩子營養過度卻不愛學習，或是對于社會公德、人際交往等人成長所必須的部分欠缺培養，也進一步導致了孩子責任心淡漠、出現交際障礙的情況。

（四）家長教育能力欠缺

學前兒童的家庭教育是一項特殊且艱巨的任務，家長不僅要料理幼兒的生活起居，還要關注他們的成長變化，對其進行適時適當的教育。這需要家長具有一定的教育能力，而目前我國的大部分家長都不能達到學前兒童家庭教育的能力要求，主要原因一是源于很多家長自身受教育程度就不高，對家庭教育心有余而力不足;二是一些家長雖具有較高的文化水平，但其也非教師出身，缺少進行系統教育能力，這樣的家庭教育是不利于幼兒成長和發展的。

三、對策建議

（一）樹立正確的家庭教育觀和教育目標

父母應當認識到對孩子的教育不僅是正規機構、托兒所的義務，也是家庭的責任，家庭教育在幼兒成長中具有重要的意義，應當義不容辭地對孩子進行家庭教育。并且，在教育孩子的時候，應當意識到孩子是正處于成長塑性階段的獨立個體，父母不應當將自己的主觀意識強加于他們，而應當更客觀、全面的去看待他們自己的興趣和發展特點，給與恰當合理的教育引導。此外，父母應當對孩子給予適當的期望值，給他們設定合理的目標，既有一定的挑戰性和進步空間，又不至于讓孩子過度疲勞，應當更多的去采取鼓勵和引導的方式，而不是強迫、控制和懲罰的方式來使孩子達到預定的目標。

（二）選擇適當的教育方式和合理的教育內容

當家庭成員在共同教育孩子時，所有長輩應當及時溝通，融合各方的想法，探索更利于孩子成長發展的路徑，并在教育孩子的過程中不斷總結反思，結合自身家庭的特點和家庭教育的原則，不斷優化教育孩子的方式。此外，在培育孩子的內容上，身體、心理、智力、道德幾樣不應偏廢一方。應該兼顧“德、智、體、美、勞”的理念，全面促進孩子的成長和發展。以美育來教會孩子善和誠;以勞育來教會孩子勤和實;以智育來授予孩子們新知識，促進大腦發展;以體育來保障孩子的身體健康;以德育來充實孩子的人生觀和價值觀，讓他們終身受益于良好的品德。孩子的各方面均達到了基本的要求并彼此促進，這樣一來孩子便能更好地實現個人的全面發展。

（三）改進家長自身素養，提高家長教育能力

長輩們個人的素質、文化修養、教育方式等對孩子的教育效果有著直接的影響，尤其是考慮到學齡前兒童年年偏小，模仿意識強的特點，家長們的自身素質更是顯得格外重要。因此，為了更好地進行學前兒童的家庭教育，家長需要不斷提升自身素質和教育能力，主動學習與幼兒成長發展相關的心理學以及教育學等知識，當教育過程中發生問題時，就有及時、適當地解決問題的能力，從而更好地促進家庭教育的效果和親子關系的發展。

參考文獻：

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