項目化教學理念在高職英語教學中的實踐探究

左啟利

摘要：項目化教學是一種新的教學形式，在學習的過程中以學生為中心，教師主要為學生提供指導服務。這種教學形式以培養學生的動手能力和實踐能力為主，充分發揮學生在學習過程中的主動學習的能力，在職業教育中得到廣泛的應用。目前，項目化教學模式在實際的進行中還存在諸多問題，在高職院校的英語教學中需要對教學方法進行研究和總結，更新教學理念，提高教學水平。

關鍵詞：項目化教學;教育理念;教學改革

引言

在實際的教學過程中，項目教學法與傳統的教學方法有所不同，更注重培養學生的主動性。在課堂上，教師與學生進行積極的互動，讓學生能夠參與到教學活動中，并將學生分為小組進行項目的完成工作，提升學生的主動學習的能力和學生的團隊合作能力，強化了學生的集體意識，突出了以學生為主體的課堂活動，使學生在學習過程中盡可能地發揮主觀能動性，師生角色互相轉換，教師在其中發揮指揮者的作用，也是參與者，還可以為學生提供一些工具材料的支持，發揮服務的作用，同時還是一個組織者和管理者。所以，項目教學法是一種學生自主學習的方式，也是一種以學生為核心的教學方式。在信息化時代的背景下，互聯網具有著海量的信息和資源，可以實現人與人之間線上的互動和交流，信息和資源可以進行共享，這些優勢給學生的學習帶來了極大的便利，也對教育的形式產生了深遠的影響，推動了英語教學的發展。

1、項目化教學概述

項目化教學來自于西方國家，主要是歐洲的工讀模式和美國的協作教育模式。隨著信息化時代的發展，項目化教學被引進中國的教育中來，成為高等教學中重要的教學模式，在培養人才中發揮著日益顯現的作用。二十世紀九十年代，世界各國都重視學習方法的研究，已經有國家提出了以實踐為目標的教學形式和教學方法，利用這種教學模式將學生的學習進行有效的分解，使學生在學習的過程中能夠具體地做某件事，從而使學生的學習更加有效率，以此教學模式創造出來一系列的教學設計和教學思路，可以使學生在學習中不僅能夠接受到理論知識和實踐的技能，還能提高學生的職業能力，使學生在畢業之后能夠迅速地適應社會，適應自己的崗位要求。項目化教學模式的特點是充分發揮教師的指導作用和管理作用，發揮學生的主動學習能力體現學生學習的主體性，教師在課堂上不再是單一地講授專業的知識，還要在此基礎上培養學生主動學習能力和實踐能力，提升學生的職業化能力，使學生在遇到問題時能夠主動地面對問題、解決問題。

2、項目化教學策略

學生在完成項目流程之后，能體會到學習的樂趣，體會到學習內容的豐富，學習成就感比較強，學習不再是枯燥乏味的課堂聽講，還會有更多的形式、更豐富的學習內容，在進行小組合作的過程中體會到團隊合作的重要性，在小組合作完成任務的時候也會感覺到合作會使任務完成得更加出色，在相互的合作過程中，大家集思廣益，共同參與，在此過程中培養學生的團隊意識，增強學生的團隊榮譽感，鍛煉學生的表達能力和思維能力。

2.1教學步驟

傳統的英語教學通常情況下是單一地導入教學，然后進入課堂的學習過程中，在課堂學習中進行材料的分析、學習、練習、作業布置。核心的步驟是對文章的理解。這樣的學習方式千篇一律，會使學生覺得乏味、單調，缺乏完整的知識結構。項目化的教學方法通常情況下有設計、實施和評價三個環節，學生通過討論，提出相應的設計目標，然后在實際的實施之中，可以通過閱讀文章、進行自我分析等措施，更好地完成任務。在任務完成之后，可以通過小組評價、自我評價以及教師評價等方式，更為全面地認識自己，從而比較理想地完成一個主題任務，有利于學生對學習主題的思考，主動地參與到課堂的活動中，發揮學生的主觀能動性。

2.2教學內容

傳統英語課堂注重的是對知識點和閱讀理解的學習。課后的練習通常也是圍繞課堂所學內容展開，學習效果欠佳，收獲不大。語言的學習要注重實踐的演練，沒有真實的環境，沒有交流的對象，學習語言全靠想象，這種學習效果肯定不理想，也會缺乏實踐的應用。項目化的教學模式通過多種方式進行教學，內容比較廣泛，包括視頻、文本、音頻等內容。可以訓練學生的口語，也可以訓練學生的寫作能力，通過演講和寫作等多種形式進行訓練提高學生的英語水平。同時，在互聯網中有海量的資源可以提供給學生學習，完善學生的知識體系和知識結構，在實際的教學過程中還可以采用情境教學的方法對學生進行訓練。教師在進行課堂的設計時，要從培養學生主觀能動性出發，在此基礎上根據學生的情況進行有針對性的教學，在教學過程中，要對學生的崗位需求進行充分的調研，所講的知識必須符合學生今后的崗位要求，要體現實用性的特點，同時要對學生的語言技能進行訓練，提升學生英語的綜合水平。

2.3教學方式

在傳統的英語教學中，教師單純地進行課堂講解，而學生上課毫無生氣，導致課堂不活躍，影響整體教學的效果。大多數環節是以教師的講解為主;在對學生的作業進行評價的時候方法也比較單一，按照固定的模式評出優、良以及其它等級。在此過程中，缺少學生的參與，教師反饋給學生的信息太少，不能及時發現學生的問題所在。項目教學法中，學生能夠參與到設計、實施和評價的所有過程中，教學方式豐富多樣，包括表演、示范、演講、辯論等，課堂氣氛十分活潑。評價體系也比較完善，包括自我評價、互相評價和教師評價，使評價更為合理;同時，學生可以從評價中總結自己的不足，積極地進行改正。

結束語

綜上所述可以看出，項目化教學法在高職院校中的應用越來越廣泛，在提高學生基礎理論知識水平的基礎上同時能夠對學生的主動學習能力和實踐能力進行鍛煉培養，適應現代社會對人才的培養要求。項目化教學法在英語課中的應用是教育模式的重要改革，高職院校的英語教師在教學過程中進行教育模式的創新、提高自己的教學水平、提升英語教學的效果，前景可觀。

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