“互聯網+”背景下中職計算機課程的教學模式探索

摘要：教育要跟上時代的發展的腳步，生產力水平的提升，可以使教學手段和教學工具變得更加先進。互聯網技術正在蓬勃發展，改變著一所所學校的教育制度。中職學校的計算機課程在這樣技術發展的背景下，應當采取相應的措施來進行課程的更新與改革，使自己的教學更加具有成效，提高自己的教學效率，讓學生在這樣的教學模式下能夠輕松學習，并從中受益。中職學校的計算機課程應當進行教學模式的探索，積極尋找合理利用互聯網技術來傳播知識和教書育人的有效途徑。

關鍵詞：互聯網;教學模式;中職計算機課程

互聯網技術正在蓬勃發展，到處可見各種計算機、人工智能、大數據和云計算的使用，它深刻地影響了整個社會的政治、經濟和文化等多種領域，極大地改變了人們的生活，使得學校培養人才的模式也發生了改變。學校不能以傳統的教學模式來培育單一化的人才，而是需要在互聯網+的背景下培養復合化的人才，才能使得學生畢業之后能夠滿足社會的需要和適應紛繁復雜的社會的發展變化。在這樣的時代發展的背景下，中職計算機課程的教學模式探索對于學生而言有不可忽視的作用。

一、中職計算機學習現狀分析

對理論知識不感興趣。中職的學生一般對計算機的理論知識學習不夠熱情，學習的主動性不強，雖然在教學中有開設相關的課程，但同學們在課上并不認真聽講，更何談把計算機的基礎知識理解掌握乃至于實際應用。中職的學生以學習職業技術課程為主導，這些課程作為他們的專業課是需要去認真學習和去掌握的，這影響到他們的成績和助學金等獎勵制度，而計算機課程對于他們而言只是一門選修課，就課程性質而言，他們很難對計算機課程的知識學習上心。同時，他們不喜歡學習理論知識，老師在黑板上講課時，一般情況下，他們在玩手機。在上機課上，他們也只會沉迷于玩游戲中，不會利用計算機去學習相關的基礎理論知識。[1]

基礎存在差異。并不是所有地區和所有學校的計算機教學基礎都是一樣的。有些地方的經濟發達，教育程度高，中職學校中很多學生在入學前就已經具備了一些計算機知識的基礎，而且這些學生可能對于計算機基礎知識重要性的認識程度更深。而經濟較為不發達的地區，教育質量一般比較低，不同的中職學校之間也認識到了這一方面，同時也制定了不一樣的教學計劃，但是學生們學習的效果都沒有得到很好的改善和提高。

缺乏硬件設施。計算機的學習不能離開硬件設施，因為計算機課程的學習是需要實踐操作的，這樣學生才能夠更加直觀地理解計算機課程所教授的互聯網知識，才能夠在生活中實際運用。但是很多中職學校由于地區的經濟落后、缺乏政府的財政扶持以及學校本身也沒有較大的關注，導致了學校硬件設施的不足。學生們上課時沒有計算機，不能鍛煉自己的實踐操作能力，也使得教師的教學成為紙上談兵。

理論知識與實際操作不相符。很多中職學校所用的教材沒有及時的更新，依然使用以往的版本，這與計算機課程這門學科是不相符合的。互聯網時代，所有技術都在不斷地變化，每一段時間都會有新的產品和系列。教師一般只集中教材知識的講解，自己不會去搜集相關資料來更新自己的教學內容，使得自己教授的理論知識與實際操作是不相吻合的，學生們的了解和接觸到的都是以往已經過時的互聯網知識和技術，這對他們非常不利。[2]

二、提高中職學校計算機課程教學水平的教學措施

激發學生興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，教育教學要認識到學生的主體地位，善于激發學生學習的積極性，這樣教學的效果才會更好。中職計算機課程也要做到這一點，去激發學生學習的興趣，學生在遇到學習困難的時候，也會因為對課程的感興趣和喜歡而堅持下來。興趣是學生學習的強大動力，計算機課程對于剛剛開始入門的中職學生而言，很多概念和操作都是他們沒有接觸過的，容易放棄。如果教師懂得將知識與他們的生活聯系起來，他們就會更加樂于學習。

增加與學生的互動內容。中職教師在計算機課堂上不能只顧著自己的講解，還要考慮到學生的情緒和接受程度，增加與學生的互動，讓學生投入到課程的講解中來。很多學生在長時間聽教師的講解后，計算機課程的內容晦澀難懂，很容易對所講的內容失去興趣，產生枯燥、無聊和乏味的心理情緒，就玩起了自己帶的手機或者電腦。教師應該精心設計自己的教學環節，讓更多的同學能夠適時地參與到教學中，將理論知識與實際動手相結合，從而發揮他們的主觀能動性，提高他們的學習質量和自己的教學效率。

將互聯網+融入教學。互聯網+已經影響到了我們生活的方方面面，觸及到了政治、經濟和文化等各個方面，中職計算機課程就是在這樣的背景下發展，也要依托這方面的知識來更新自己的課程，更加豐富自己的教學內容，使自己的學生能夠接觸到最新鮮的互聯網+的知識，為適應社會的發展和需要做好更充分的準備。[3]

三、結語

中職學校的教育目標是教育出適應社會發展需要的人才，因此它們所學習的技能知識要更接近于社會的需求。毋庸置疑，當今社會需要復合人才，掌握計算機基礎和最新的知識，并且能實際運用是非常重要的。互聯網+時代對學校的教學模式提出了更多更新的要求，中職學校要懂得利用互聯網+時代所帶給自己的機遇，不斷探索與之相適應的計算機教學模式，逐步提高自己的教學質量，為社會的發展培育出更多的擁有高端技能技術的人才。

參考文獻：

[1]康敏.信息化條件下中職計算機專業課程教學模式[J].電腦知識與技術， 2009， 5（21）：5630-5631.

[2]鄭紅領.中職計算機專業教學改革模式的實踐與探索[J].學周刊， 2011（6）：54-54.

[3]張旭.中職計算機課在互聯網+的背景下實行“五步”教學模式的研究[J]. 電腦迷，2018， No.97（6）：162.

作者簡介：劉堅，男，1974年6月，籍貫：云南省文山市，學歷：大本，畢業院校：云南農業大學，職稱：講師，研究方向是計算機應用技術。