巧用微課激活職校英語(yǔ)課堂

摘要：本文從分析微課的內(nèi)涵與特點(diǎn)，微課在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，微課相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，闡述了微課如何在職校英語(yǔ)課堂中發(fā)揮其價(jià)值，”激活”職校英語(yǔ)課堂，從而提高職校英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;職校英語(yǔ);激活;應(yīng)用

一、引言

微課的出現(xiàn)大大豐富了教師在教學(xué)過(guò)程中的手段方式和教學(xué)資源。借助微課這種教學(xué)方式，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)擬真的情境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在模擬實(shí)踐當(dāng)中提升自己的綜合能力素質(zhì)。

微課對(duì)積極推進(jìn)傳統(tǒng)職校英語(yǔ)課堂教學(xué)改革起到了重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的多項(xiàng)不足。微課具有課程內(nèi)容精辟、快速、靈活、參與性強(qiáng)及內(nèi)容隨意等一系列特點(diǎn)。

職校學(xué)生往往抽象思維能力及學(xué)習(xí)注意力相對(duì)較差，職校學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，對(duì)英語(yǔ)興趣缺失等情況，缺乏參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情及信心，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不明顯，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。那么微課的出現(xiàn)有效緩解了這種局面的尷尬，對(duì)于幫助職校學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)，方便教師教學(xué)過(guò)程都有積極的作用。

二、巧用微課，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由老師在教室里以口述和板書(shū)的形式進(jìn)行，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)枯燥的環(huán)境容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，思維渙散，從而影響教學(xué)結(jié)果。

微課作為一種輔助性數(shù)字化教學(xué)資源，既有利于老師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師可以在課前，選用相關(guān)的視頻資料以及準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言備課，也可以把制作好的資料發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，相較于傳統(tǒng)的板書(shū)和口述形式，微課的內(nèi)容形式豐富多彩，極大的提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主安排學(xué)習(xí)規(guī)劃。

在課堂上，微課可以使學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位得以突出，教師扮演的角色得到轉(zhuǎn)變，教師不再是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而是成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”，教師只需要起到拋磚引玉的作用，在課堂上通過(guò)展示自己提前做好的教學(xué)資料，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

要想真正達(dá)到通過(guò)微課提高課堂學(xué)校效率的目的，教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容時(shí)，把握住教學(xué)的目的性，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)媒體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合趣味性以及目的性的同時(shí)，去偽存真，去繁存簡(jiǎn)，增強(qiáng)活動(dòng)目的。教師應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，注重課程的目標(biāo)性，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。在提高課程趣味性的同時(shí)，注重課程實(shí)際內(nèi)容價(jià)值的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生完成所學(xué)課程的目標(biāo)。

三、運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)仿真情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

職業(yè)學(xué)院的教師應(yīng)當(dāng)在結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入企業(yè)調(diào)研，考察企業(yè)職業(yè)崗位的真實(shí)需求，制定符合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，在結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和需求的基礎(chǔ)上制定教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)院校的英語(yǔ)課程也應(yīng)當(dāng)為專(zhuān)業(yè)目標(biāo)而服務(wù)，注重其應(yīng)用性，結(jié)合職業(yè)崗位的實(shí)際需求，創(chuàng)設(shè)符合工作環(huán)境的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生擁有仿真的工作環(huán)境體驗(yàn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，增強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)用性，幫助職業(yè)院校的學(xué)生提前做好角色切換。

傳統(tǒng)的教學(xué)手段因?yàn)槭艿綍r(shí)間、空間和教學(xué)資源的制約，難以向?qū)W生直觀展示多媒體教學(xué)工具的教學(xué)資料，使學(xué)生得不到感性的認(rèn)識(shí)。微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是能夠突破時(shí)空的束縛，通過(guò)逼真的模擬和再現(xiàn)，使學(xué)生擁有身臨其境般直觀的體驗(yàn)，這種教學(xué)手段不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)資源的內(nèi)容性和豐富性，還大大增強(qiáng)了單位時(shí)間內(nèi)授課的信息量。教師在利用微課制作英語(yǔ)教學(xué)課件時(shí)，可以借助多媒體工具，創(chuàng)設(shè)和模擬各種結(jié)合趣味性與教學(xué)目的的環(huán)境，通過(guò)這種方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

因此，通過(guò)教師有效利用微課這個(gè)手段參與職校英語(yǔ)課堂教學(xué)，在結(jié)合實(shí)際崗位工作需求，結(jié)合企業(yè)對(duì)于職校人才需求的情況下，構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容體系，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字、圖文、聲像等向?qū)W生展示擬真的工作場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度投身到英語(yǔ)教學(xué)課堂中去。

四、善用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”，沖破束縛，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外無(wú)縫對(duì)接

微課容量小、實(shí)踐短、碎片化的特點(diǎn)有助于學(xué)生利用課余碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課本身體積小的特點(diǎn)不需要占用學(xué)生太多時(shí)間。另外，微課的內(nèi)容豐富多樣，結(jié)構(gòu)層次豐富，能夠滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同要求。同時(shí)，微課不受時(shí)間、空間和環(huán)境的限制，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者手機(jī)端自主開(kāi)展微課的學(xué)習(xí)，其可以重播、快進(jìn)、暫停的特點(diǎn)可以使具有不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)按照自身實(shí)際情況自由選擇學(xué)習(xí)方式，不用受傳統(tǒng)課程教師統(tǒng)一進(jìn)度的困擾。

學(xué)校還可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+微課”建立英語(yǔ)微課云課堂，開(kāi)發(fā)者還可以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與職校英語(yǔ)課程相配套的在線學(xué)習(xí)資源，通過(guò)收集短時(shí)間的英語(yǔ)教程建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，供廣大職校學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

同時(shí)，教師也可以利用“微課視頻+學(xué)習(xí)任務(wù)單”的方式對(duì)課程進(jìn)行延伸，通過(guò)安排學(xué)生課后任務(wù)清單，課后知識(shí)拓展，課外英語(yǔ)教學(xué)材料的趣味性閱讀達(dá)到課后延伸的目的，同時(shí)也能提供豐富的擴(kuò)展知識(shí)供學(xué)生選擇性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)利用微課這個(gè)教學(xué)手段，使英語(yǔ)教學(xué)趣味化、場(chǎng)景化、形象化，能夠激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，尤其對(duì)于基礎(chǔ)薄弱和英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心偏低的職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)的熱情及信心具有巨大的幫助。通過(guò)微課資源的支持，創(chuàng)設(shè)擬真的工作環(huán)境以及學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解，通過(guò)人際協(xié)作的方式，發(fā)展學(xué)生能力，同時(shí)在模擬實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉霞.如何用微課激活職校英語(yǔ)課堂.職業(yè)教育.2016

[2]楊杰.微課在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析.智庫(kù)時(shí)代.2018

作者簡(jiǎn)介：唐紅霞（1969年5月-），湖南師大外語(yǔ)系畢業(yè)，高級(jí)講師，從事英語(yǔ)教學(xué)30年，工作單位：湖南省商業(yè)技師學(xué)院。