陽光語文課堂一網絡環境下小學語文優化教學新構思

林小蘭

摘要：信息技術的發展和電腦手機的普及將國民拉到了信息化社會，與之一同發展的網絡教學也為當代教育提供了跨越式發展的可能。網絡給學生提供了無限的閱讀資源，如果能夠引導學生自主學習則可以極大的程度上激發學生的學習主動性。因此如何引導學生和如何整合網絡資源成為本文主要的話題。

關鍵詞：小學語文;網絡環境;陽光語文課堂

隨著5G時代的到來，網絡已經走進了學生的家庭，同時也走進了我們語文的課堂中來。網絡時代的教育改革筆者認為最重要的特點就是用數字化來促進教育信息化，用教育信息化來優化語文課堂。接下來，筆者會談談自己對網絡環境教學的一些新構思。

一、利用網絡進行教學的優勢

網絡有利有弊，如果能夠利用的好就可以規避一些問題的存在。因此筆者下文將展現網絡的優點，給大家一些啟發，能夠充分利用其優點回避可能會出現的問題。

1.網絡平臺擁有很多的資源信息，并且可以快速便捷的查閱到自己想要找到信息，在一定程度上節省了時間和精力，可以稱得上的高效的學習資源。

2.網絡把人與人的距離變得很近，可以不受時空的限制，學生可以想什么時候學習就什么時候學習，想什么地點學習就學習，只要擁有一顆想要學習的心就夠了。但這也是網絡的弊端，若學生想要玩耍，也不會被時間和空間所控制。因此，教師應該引導學生的思想，避免學生出現沉溺游戲的事件發生。

3.網絡可以開闊視野，誠如第一點所示網絡平臺匯集了很多資源信息，可以讓學生從微觀的語文知識中解放出來，讓他們學習到日常教師無法涉及到的知識。這同樣為建設陽光有活力的語文課堂奠定了夯實的基礎。另外網絡具有實時互動性，拉進了學生和老師甚至是陌生人之間的距離，給了學生表達自我的機會，也實踐了個性化的學習方式。

二、如何激發學生興趣

曾有人說過“興趣是最好的老師”，這句話我十分認同。興趣是一個人學習到動力，有了興趣作為學習到催化劑，學生才會不知疲倦的學習。課堂中教師利用多媒體網絡系統的交互功能，可以讓學生和教師之間的精神層面達到共識，產生某種形式上的“語言交流”。教師可以通過多媒體軟件提供多種非語言素材如時代背景，心理活動等圖文并茂，聲情融合，視聽結合等表現形式豐富語文課堂的展現形式。

如五年級課本《小麻雀》中就可以利用視頻為學生展示黃嘴小麻雀長什么樣子，讓學生猜測小麻雀拍著翅膀伸著脖子是不是渴望著外面的世界的，可以結合文章中的小麻雀的行為來看看這個視頻中的小鳥是不是和課文中一樣渴望著外面的世界。讓學生分組討論自己是不是想過要長大看看外面的世界，如果自己長大了想要做什么職業呢？通過觀看現實視頻和寓言故事相結合在結合自身實際分組討論的交互式學習，讓學生感受到自己也是語文課堂的一份子，會在日后的課堂中更加努力投入，為更加開放陽光的語文課堂提供自己的一份力。

例如課文《金獎章》中，同樣也是講鳥的童話故事，但涉及到了鳥卻是非常多的，大部分學生都不太了解各類的鳥，教師就可以提前布置作業讓學生都私下了解課文中出現的鳥。只有了解課文中的鳥學生才會理解為什么大家知道烏鴉得獎時是那么的不服氣。同時教師在課堂中也應該為學生展示課文中出現的鳥的特性和種類樣貌，給學生更加全面的認識，避免學生無法將寓言故事理解。也可以讓學生討論如果自己有獎狀要發給鳥界的話會送給哪種鳥，為什么。讓學生在討論中理解為什么故事中會把金獎章送給烏鴉。

學生只有發現自己不知道的時候才會乖乖的聽老師說，那么要想讓學生發現甚至了解到自己的淺薄就需要教師拋磚引物，先放出一些學生所不了解的引發起學生的興趣，才能讓學生主動的安靜的聽老師的授課。

三、如何讓語文充滿樂趣

語文一直都是一個知識量非常龐大的學科，光是中文字就有新華字典厚厚一本，因此若是讓學生勤學苦背那么語文課就相當是一個煉獄了。所以作為教師應該要將學習資源和實踐機會相結合，引導學生將課內課外相結合，在現實生活中探索，發現學習資源和實踐機會，體會生活的樂趣的同時了解語文的魅力。讓學生把教材當成一個例子，課外要深入生活實際。

以上文提及的《小麻雀》來說，麻雀是現在最常見到的鳥，貓亦是身邊常見的動物，可以讓學生日常觀察生活實際，貓是不是真的想課文中的一樣喜歡吃鳥。如果不喜歡吃鳥，那么現在的貓喜歡吃什么呢。學生只有帶著疑問才會發現現實生活中可能會和課文不一樣，那么不一樣的原因是什么。很多為什么都是家長無法告訴學生的，但是若是學生能夠利用網絡就可以知道在很早之前貓是會抓老鼠抓小鳥的，但是現在出現的變化是什么原因呢？有些學生就會說的比較深刻，例如班上就有學生說過“自己家里養的貓一直都在吃貓糧，不要說家里養的小鳥就是家里出現老鼠貓都不敢抓，就像是之前人們都需要種田才可以填飽肚子，但是現在人們都不需要每個人都要種田了，這說明社會進步了，每個角色都有人替代了之后就不需要每個人都具備技能。”筆者認為該學生所訴并沒有什么錯誤，而且這樣發表自己的見解十分值得鼓勵。只要是通過自己的眼睛看到的經過自己的腦袋分析和思考的都值得教師鼓勵。只有教師不斷的鼓勵，學生才會帶著自信主動的觀察身邊生活，思考自己身邊和書本出現不同的地方。要知道藝術源自生活，若沒有日常積累就沒有出口成章的水平。但若是每天自己悄默聲的想著不與其他人分享或者寫出來宣泄出來很容易出現心理疾病，因此教師要定期讓學生分享自己的所見所聞所思，在這樣的分享中全班學生的水平都可以達到提升。

總結：

網絡環境下的語文課堂就像是有了活水的水庫，不再刻板沒有活力。在教學過程中，教師要根據學生的認知規律，心理特征，教材特點等多種因素綜合考慮，合理利用網絡，要聯合家長避免學生出現沉迷網絡的事情發生。不論如何網絡資源依然還是一個輔助的手段，畢竟在沒有出現網絡之前語文教學依舊存在，教師應該分好主次關系，認真處理好課堂講授和資源利用的關系。可以使用網絡來豐富語文課堂，但卻不能因為要利用網絡資源而放棄教師在語文課堂的主導地位，要加強對網絡資源的學習和運用，不斷探索教學的模式，促使教學質量的提高，但不能忽略學生的主體地位。

參考文獻：

[1]戴桂芝，淺談網絡資源在小學語文教學中的作用[J].中小學電教：下，2011（2）：82.