語境理論在小學英語詞匯教學中的應用的可行性分析

李敏夏

摘要：隨著新課改的實施和推行，國家素質教育改革上升到了新的高度。各個學校也積極響應國家號召，不斷的進行教育教學方式的改革。英語作為小學階段的重要學科之一，學習難度大，缺少語言文化的學習環境。在英語的啟蒙階段，小學英語教師要通過高效的學習計劃和科學合理的教學方式，幫助學生夯實英語基礎，為以后的學習打下堅實的基礎。本文從語境理論在小學英語詞匯教學中的應用進行簡要的分析。

關鍵詞：語境理論;小學英語詞匯教學;應用

英語詞匯是組成英文句子的重要因素，要想學好英語，一定要重視對英語詞匯的學習和運用。在傳統的英語教學中，由于教學方式缺乏合理性，學生對詞匯的學習和運用不得當，導致他們在英語寫作、對話中只是對詞匯進行簡單的堆疊，表達能力不強，不能形成正確的英文詞匯使用習慣。為此，有教育專家和教師提出了語境教學理論，有很多小學教師將其推廣到小學英語詞匯教學當中。怎樣利用語境理論開展小學英語詞匯教學呢？筆者認為應從以下幾點入手：

一、創造合適的英語語境

缺少英語文化環境，是小學英語詞匯學習受到的最大阻礙。中西方文化的差異，使小學生在學習英語的時候，總是習慣于使用中文語言習慣來進行英語的學習，“中式英語”的使用讓人啼笑皆非。為了改善這種現象，最有效的方式是將學生置于英語語境之下，讓學生在語境中體會詞匯的含義，從中了解中英文語言運用的差異。教師要充分創造合適的語境，通過對西方習俗文化的介紹，與學生熟悉的生活環境相結合，促使學生融入課堂語境，進行英語詞匯的有效學習。通過講解詞匯的文化內涵來對學生產生潛移默化的影響，豐富學生的詞匯知識。教師還可以充分利用英文歌曲來進行教學活動。通過通俗易懂的文化教學，吸引學生的注意力，引起他們學習的興趣。英文兒歌的節奏一般都比較強，歌詞都是很多簡單詞匯的運用，而且比較符合小學生的認知水平。教師可以把歌詞發給學生，讓他們在學唱歌曲的過程中，對歌詞中的詞匯結合整首歌曲進行理解。通過這樣的方式，學生能夠更容易的通過英語語境進行詞匯的學習和記憶，寓教于樂，在歡樂的氣氛中獲得英語知識的提高。

二、聯系句子的上下文傳授詞匯

詞匯的學習和背誦，對整個英語學科的學習至關重要。但是隨著英語詞匯量的不斷增加，機械的學習和背誦方式會讓學生倍感壓力，還不能實現很好的學習效果。加上每一個詞匯都有幾個不同的含義，因此，單個的詞匯記憶已經不能滿足學生的學習需求。在這種情況下，教師要通過聯系課文上下句子和整體語境的方式來進行詞匯的教學。通過對詞匯在課文中的意思進行了解，學生的記憶會更加深刻。詞匯的學習，歸根結底是要結合語法應用在寫作和英語對話當中。單個的詞匯或者短語，只有在適合的語境中才被賦予了含義。拿單詞“do”來說，它在不同的詞組中含有不同的含義，因此要結合整體文章的語境來確定。在“do it”是去做，去執行的意思;“do harm to ”中是“對...有害”的意思。由此可見，教師要想有效的完成小學英語詞匯的教學目標，就要通過聯系上下文進行詞匯的推敲和理解[1]。

三、結合詞匯的具體語境猜測詞義

教師在進行小學英語詞匯教學時，可以通過培養學生自主學習能力來提高詞匯的學習。在進行新的詞匯學習時，教師可以充分利用課堂語境，讓學生通過猜測來確定詞匯的意思。這是對學生英語學習的引導，是一種生成式教育，目的是提高學生自學能力和獨立思考，解決問題的能力。這種能力的培養，讓學生在以后的學習中，可以通過對具體情境下的語言環境進行分析，再通過猜測了解對方在使用詞匯時真正的意思。有一些語境中，可能會出現一些學生已經學習過的詞匯，但是在新的語境之下，詞匯的意思已經發生了改變，學生必須結合具體的情況，對詞匯的真正含義進行猜測。例如：“Love me， love my dog。”這個短語，本意可以用作“愛我，就要愛我的狗”。但是在一些具體的語境中，它代表的是“愛屋及烏”的意思。因此，教師要訓練學生通過具體的語境來判斷詞匯含義的能力。

四、充分發揮多媒體的優勢進行語境教學

隨著信息技術的發展，教師也要對教學方式進行改革，充分利用多媒體設備，將學生帶到合適的英語語境中進行詞匯的學習。多媒體教學能夠充分提升學生學習的興趣[2]。通過生動的圖片、動畫和視頻的方式，活躍課堂氣氛，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學生課堂參與度。還能在合適的英語語境中，培養學生科學的英語學習和運用習慣。例如，教師可以通過多媒體設備，將切水果游戲引入到課堂教學當中，通過帶有英文詞組的水果不斷的落下，學生可以快速的讀出英語詞匯并將其切成兩半。讓學生在游戲中提高對詞匯的認知和記憶。還可以通過制作微課的形式，將課堂學習的重點、目標等進行展示，讓學生明確學習的方向。

五、利用游戲法激發學生學習興趣

愛玩是小學生的天性。教師可以充分利用這一特性，通過游戲的方式，讓學生對相關詞匯知識進行學習和記憶。以這樣一種學生喜歡的學習方式來開展詞匯學習，可以讓學生在游戲語境中，輕松地掌握英語知識。比如，教師可以將學生分成一個小組，通過競賽的方式，讓學生進行合作學習。一般可以將一個班級分成三個小組，每個小組分給一個詞匯搶答任務，A組說出關于水果的詞匯，B組說出關于小動物的詞匯，C組說出關于學習用品的詞匯。看哪個小組說出的詞匯最多則獲得獎勵。通過這樣的方式，學生在玩樂中實現了對英語詞匯的學習[3]。

結束語：

英語詞匯教學，不僅是教會學生詞匯學習和記憶的能力，更主要的是為學生打好英語學習的基礎，為他們以后的英語學習提供前提條件。英語詞匯教學，與合適的語境是分不開的，因此，結合英語語境進行教學，是小學英語教學的有效手段。教師要充分利用語境理論，開展小學英語教學，為學生的英語學習和發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]高廣翡. 語境理論在中小學英語詞匯教學中的運用[J]. 文存閱刊， 2017（19）：79-79.

[2]付紅新， 馬鐵川. 語境理論在中學英語詞匯教學中的應用[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2017（08）：74-75.

[3]葉美蘭. 淺談語境理論在當前英語詞匯教學實踐中的應用[J]. 教師， 2017（9）：52-52.