思維導圖在初中物理教學中的應用

阿力德爾圖

摘要：物理是一門研究物質運動的一般規律以及物質基本結構的學科，也是自然科學知識學習的基礎，具有極強的邏輯性和思維的嚴密性特點，在初中教學體系中占據著不可或缺的重要地位，甚至可以說對物理知識的學習是初中教學過程中開發學生思維的主要方式和途徑。然而受到學生邏輯思維差異性以及理解運用能力區別等因素的影響，學生對于初中物理知識的學習掌握進度也不盡相同。因此，將思維導圖應用到初中物理教學中具有十分重要的意義，下文就對思維導圖的應用進行探討。

關鍵詞：思維導圖;初中物理;應用策略

引言：

初中物理是學生接觸物理學習的開端，學好初中物理能為學生將來的學習打下良好的基礎。物理教學不同于其他學科，物理是以實驗為基礎，具有很強操作性和實驗性，學生學習時難免會遇到一些困難。而通過思維導圖的應用，從核心的圖形或者概念出發，將相關聯的知識以線條、文字和數據相串聯，形成清晰完整的知識體系，突顯中心內容以及重點知識，可以有效的加深學生對相關知識的理解和記憶，極大程度上提高初中物理教學的質量和效率。

一、初中物理課堂教學中存在的問題

1、物理知識的抽象性，增加了學生的學習理解難度

物理是一門理論與實踐相結合的綜合性學科，包含的知識理論對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，特別是部分物理公式和定理過于抽象，不利于學生的理解和掌握，極大地增加了初中物理知識的學習難度，使得初中物理教學中班級兩極分化狀況愈發嚴重。

2、課堂教學模式陳舊，影響了物理教學效率的提升

物理知識理論的提出、相關概念的講解以及物理習題訓練構成了基本的初中物理課堂教學模式，然而過于固定和單一的教學模式使得課堂教學氛圍十分枯燥，趣味性環境的缺失使得良好的師生互動教學關系構建難度增大，影響了初中物理教學有效性的提升。

3、學生學習興趣的欠缺，使得初中物理教學效果不理想

初中是學生叛逆心理十分嚴重的時期，對于知識的學習有著天然的抵觸心理和強烈的反感，對于抽象的物理知識以及理解難度較大的物理習題，使得學生對物理知識的學習缺少探究學習興趣和熱情，極大地增加了學生自主探究學習習慣的養成，初中物理教學效果十分不理想。

二、思維導圖的基本概述

思維導圖又被稱之為心智圖和腦圖，是指根據學生的發散思維原理，從核心的圖形或者概念出發，將相關聯的知識以線條、文字和數據相串聯，形成清晰完整的知識體系，突顯中心內容以及重點知識，可以有效的加深學生對相關知識的理解和記憶。一般而言，思維導圖在實際教學中的應用是通過繪圖的形式呈現，以主題為中心有組織和層次性的將知識相關聯的展示，有序的配置和表達學生的認知以及解決問題和創新思維，整合學生的邏輯思維和創造性思維。

三、思維導圖在初中物理教學中的應用

1、加強物理課程的實踐教學

初中物理課程中，有很多知識都需要通過實驗活動來求證，但很多學校因為教學設備不齊全，忽略了實踐教學的重要性。教師應該在教授理論知識的同時，增加實驗活動的次數，并及時地對所學的知識繪制思維導圖，讓學生在實驗中學習理論知識。繪制思維導圖可以及時有效地對所學的知識進行總結和概括，在提高學習效率的同時，也鍛煉了學生的邏輯思維。在初中物理實踐性的教學中，教師最好在課前準備時就繪制好思維導圖，一方面防止知識點的遺漏，另一方面增加課堂實踐時間。在課堂上，教師結合思維導圖利用多媒體進行教學，學生可以直觀了解物理現象，加深對物理知識現象的了解。很多學生都有記筆記的習慣，思維導圖是對課本的高度概括，可以幫助學生節省記筆記的時間，不至于跟不上教師上課思路。在課后思維導圖對知識進行概括總結，加強學生對知識的整體把握，不僅可以提高學習效率，也能使學生各方面的能力得到鍛煉。

2、運用思維導圖強化學生的記憶

記憶是學生學習中必不可少的，通過記憶能夠強化學生對知識的掌握和運用，使得自我學習的知識形成一個知識網體系。我們知道，復習是教學中的重要環節之一，其目的在于鞏固和強化學生對物理知識點的記憶。傳統教學中，教師往往結合教材內容，對教材中的重點內容進行一遍復讀，效果不太明顯，學生對于這種復習模式也很是抵觸。對此，筆者在復習過程中，運用思維導圖的形式來強化學生的記憶。即：教師結合內容，和學生共同的回憶、復習相關的知識體系內容，并以思維導圖的形式展示，以核心內容為點，逐漸的拓展開，而學生通過簡潔、具體的圖文，能夠及時的調整大腦的機能，形成對知識點的記憶和掌握。

如：在復習“力”章節內容時，筆者以力為核心來進行知識點的基礎拓展，以力為中心點，師生共同探討、復習、回憶相關的知識點，以思維導圖進行展示，形成一個章節內容的知識鏈。這樣，一方面，運用思維導圖能夠強化學生對知識的記憶;另一方面，思維導圖也作為一種學習方法有助于學生掌握，即學生借助思維導圖自主地進行知識體系的構建，強化初中物理課堂教學的有效性。

3、提升物理教師的專業能力和素質

在初中物理實踐性教學中，教師專業知識和能力的強弱，對思維導圖的應用效果有一定影響。因此在物理課程教學中，要不斷提高從教人員的專業知識和專業技能，具備良好的專業素質，建立一支強大的師資隊伍，才能更好地實現初中物理教學實踐性教學效果的最大化。擁有一定教學實力和經驗的教師，制定的思維導圖在物理實踐性教學中發揮的效果更顯著。一份優秀的思維導圖，使教師的教學思路更加清晰，幫助教師順利開展課堂教學。學生借助教師繪制的思維導圖對課本知識進行及時有效的歸納總結，方便知識記憶，在鍛煉自己的同時，也提高了學習質量。

結語：

綜上所述，思維導圖能夠在物理實踐性教學中發揮重要的作用，這就要求教師在教學過程中應該合理利用思維導圖，有效開展教學活動，使學生在掌握基本的理論知識的基礎上開展實踐性研究，保證物理學習的效率。

參考文獻：

[1]李尾英.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].當代教研論叢，2019（03）：85

[2]李鑒秀.思維導圖在物理教學中的應用策略研究[J].成才之路，2018（32）：79

[3]張興明，楊英.思維導圖在初中物理教學中的應用研究[J].課程教育研究，2018（45）：183

[4]張凱文. 思維導圖在初中物理教學中的應用[N]. 山西青年報，2018-09-01（003）