中職數(shù)學(xué)課堂中微課的導(dǎo)入實踐分析

覃其波

摘要：基于中職數(shù)學(xué)課堂中微課的導(dǎo)入實踐分析。首先分析出中職數(shù)學(xué)課堂中微課導(dǎo)入的意義。其次分析出中職數(shù)學(xué)課堂中微課導(dǎo)入的有效策略，通過營造良好的課堂氛圍、合理制作微課、拓展數(shù)學(xué)資源三種途徑。最后分析出中職數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入微課，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)重難點知識，使學(xué)生將知識點理解透徹，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和 教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);微課;數(shù)學(xué)教學(xué)

伴隨著社會時代的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入到人們的生活中。在中職數(shù)學(xué)課堂中也開始應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，微課作為一種新型的教學(xué)手段，可以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從而中職數(shù)學(xué)課堂微課的導(dǎo)入，有效的提高了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.中職數(shù)學(xué)課堂中微課導(dǎo)入的意義

在中職數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入微課，可以將教學(xué)內(nèi)容精煉，圍繞某個數(shù)學(xué)重點或難點知識開展簡短的完整的教學(xué)。微課的教學(xué)時間較短，只有10分鐘左右，可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。并且微課的教學(xué)資源豐富，容量小，教師和學(xué)生都可以在線觀看教學(xué)視頻，查看課件等，也可以將其保存到自己的移動設(shè)備，實現(xiàn)了隨時隨地學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且微課主要是為了突出課堂教學(xué)中的重點、難點和疑點內(nèi)容，或者反映出課堂教學(xué)中主題內(nèi)容，可以讓學(xué)生反復(fù)的觀看視頻，鞏固所學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握。微課營造出了一種真實的教學(xué)環(huán)境，以視頻片段為載體，使學(xué)生在生動具體的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.中職數(shù)學(xué)課堂中微課導(dǎo)入的有效策略

2.1營造良好的課堂氛圍

在中職的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用微課做好課前的導(dǎo)入工作。數(shù)學(xué)教師為學(xué)生營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的情境，使學(xué)生能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保課堂教學(xué)的有效性。[1]數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、性格特征、興趣愛好等方面，為學(xué)生制定一套完整的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對教學(xué)方案進(jìn)行不斷的改善與創(chuàng)新，將微課靈活的運用到課堂的教學(xué)中。教師可以借助微課的優(yōu)勢，結(jié)合音樂歌曲、動畫、視頻和圖片，來吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望，開發(fā)學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生全身心投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在“集合的基本運算”教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生理解并集和交集的含義，會求兩個簡單集合的交集與并集，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號化表示問題的簡潔美。因此數(shù)學(xué)教師可以利用微課，為學(xué)生展示A∪B的圖片，通過直觀的圖像讓學(xué)生對抽象概念加深理解。從而通過師生互動的形式來創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生全體作為一個集合，按學(xué)科興趣劃分子集，讓學(xué)生親手感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2合理制作微課

數(shù)學(xué)本身就是一門抽象復(fù)雜的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵就是突破重難點知識。因此數(shù)學(xué)教師可以運用微課資源，來加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。[2]數(shù)學(xué)教師要針對教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識，為學(xué)生制作科學(xué)合理的微課視頻，讓學(xué)生更好的解決重難點知識。這樣不僅可以提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，還能及時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，來對具體的問題展開分析，做到因材施教。比如“指數(shù)函數(shù)”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生掌握指數(shù)函數(shù)的圖形與性質(zhì)以及指數(shù)函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用兩個數(shù)學(xué)重難點知識。數(shù)學(xué)教師可以利用微課將指數(shù)函數(shù)圖像的繪畫過程為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。并讓學(xué)生通過指數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)圖像對比，分析出指數(shù)函數(shù)的圖形與性質(zhì)，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中，潛移默化的學(xué)會了重點知識。而且教師要遵循新課改的教育理念，明確學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師對重難點知識進(jìn)行歸納整合，制作成微課視頻，讓學(xué)生反復(fù)的觀看來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將知識點理解透徹，讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的題目。從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.3拓展數(shù)學(xué)資源

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用微課為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)文化。從古至今人們對數(shù)學(xué)的認(rèn)真鉆研和堅持不懈的精神，才有今天數(shù)學(xué)定理和公式。因此數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠深入了解數(shù)學(xué)知識，通過微課為學(xué)生介紹數(shù)學(xué)名人事跡，不僅培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[3]比如在學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)概念時，數(shù)學(xué)教師可以微課導(dǎo)入古希臘學(xué)者阿基米德，阿基米德從小有良好的家庭教養(yǎng)，閱群書，汲取了許多的知識，做了歐幾里得學(xué)生埃拉托塞和卡農(nóng)的門生，鉆研《幾何原本》。死于進(jìn)攻西西里島的羅馬敵兵之手（死前他還在說：“不要弄壞我的圓”。）后，人們?yōu)榧o(jì)念他便在其墓碑上刻上球內(nèi)切于圓柱的圖形，以紀(jì)念他發(fā)現(xiàn)球的體積和表面積均為其外切圓柱體積和表面積的三分之二。從而讓學(xué)生汲取到數(shù)學(xué)文化知識，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生更加的喜愛數(shù)學(xué)，提高中職數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入微課，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。通過數(shù)學(xué)教師豐富多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中利用微課進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)重難點知識，使學(xué)生將知識點理解透徹，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。從而利用微課可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了學(xué)生的移動學(xué)習(xí)，使中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加豐富精彩，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]浦瑛懌. 巧用微課，提高中職數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性[J]. 學(xué)周刊， 2017（28）.

[2]馮貴香. 微課教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運用策略分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（17）：60-60.

[3]胡瑩. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)模式探究[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（9）：59-59.