微課，讓初中數學煥發光彩

王靜

摘要：微課是隨著“微時代”、“微學習”的發展所產生的一個新的教學方式，近幾年來越來越多的教育工作者投入到微課的研究之中，微課成為了各學科關注的焦點。以短小精練為主要特點的微課，符合人學習知識的規律，也適應了現代人時間碎片化，難以進行長時間的學習的情況。在初中數學教學中使用微課，能夠有效地提升教學效率。

關鍵詞：初中數學;微課

隨著網絡技術的迅速發展，現代化教學技術被廣泛運用到各領域當中，對教育領域造成了極大的沖擊，一種新的教學方式“微課”開始出現在課堂中。在大力倡導素質教育的背景下，微課的出現為課堂注入了新的活力，提高了學生的學習積極性，對培養學生的創新意識、提高教學效率有著重要意義。如何讓微課更好地助力數學課堂教學呢？

1 利用微課的動畫性促進課堂的有趣性

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，在初中課堂教學中最關鍵的一步就是情境設計，一個成功的情境設計就奠定成功課堂的一半。教學中引入微課的動畫就能吸引學生注意力從而引發學生思考。如在人教版七年級上冊的《乘方》這節的微課中，我利用折紙的視頻引入，吸引學生的興趣。在人教版八年級上講解ASA證明三角形全等這節微課中，錄入一個視頻“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用這個微視頻作為本節課的情境設計，問題很貼近學生生活，平時學生都愛運動，特別是足球跟學生的生活聯系很緊，學生關注度很高，學生很自然會想拿哪一塊就可以確定它的形狀。利用微課的動畫性打造課堂趣味性從而提高學生數學能力。

2 利用微課的重復性掌握知識，幫助學困生解決問題

微課最大的優勢在于內容可以重復播放，由于學生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對于一些經典例題部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而作為教師由于時間局限不能全部幫助學生解決問題，就可以使用微課講解一些重點題型，然后將該種微課上傳到學校網站、班級QQ群、班級微信群中，讓學生自己下載反復觀看，學生完全自主自由學習，他們愿意播放幾遍就學幾遍，直到他們弄懂為止。利用微課的重復對學生就是一種鞏固和再學習，是傳統課堂教學模式外的一種新的現代化教學方法。

3 利用微課的暫停性幫助學生突破難點

我們在初三復習中學生要面對大量難題，其實許多難題是有規律可循的，我們可以對他們進行分類，就是讓學生做一題會做一類題。我們可以使用微課講具有代表性的一題，然后呈現一系列類似的題目，在微課中我們要盡量呈現題目的內在聯系性，讓學生形成對比，幫助學生突破難點，讓學生能完全掌握一類題。

例如在教學“二次函數復習---求線段最大值”這節課時，利用微課先回顧講評了以往做過的一個題。已知二次函數y=-x2-2x+3的圖象交x軸于A、B兩點（A在B左邊），交y軸于C點。

①求A、B、C三點的坐標和直線AC的解析式;

②點P是直線AC y=x+3 上方拋物線y=-x2-2x+3上一動點（不與A，C重合）過點P作y軸平行線交直線AC于Q點，求線段PQ的最大值;

通過對這個題目的講評引導學生歸納這類題型的精髓，之后，再拋出以下的變式訓練，進一步演練。

變式1：

點P是直線AC y=x+3 上方拋物線y=-x2-2x+3上一動點（不與A，C重合），過點P作x軸平行線交直線AC于M點，求線段PM的最大值;

變式2：

點P是直線AC y=x+3 上方拋物線y=-x2-2x+3上一動點（不與A，C重合），求P點到直線AC距離的最大值：

變式3：

點P是直線AC y=x+3 上方拋物線y=-x2-2x+3上一動點（不與A，C重合），連接PA，PC，求△PAC面積的最大值;

變式4：

點P是直線AC y=x+3 上方拋物線y=-x2-2x+3上一動點（不與A，C重合），連接PA，PC，求△PAC面積的最大值;

還有些難題思維跳躍性很大，學生面臨難理解，我們在有限的40分鐘課堂上要讓很多學生能聽懂的確很難也不可能實現，微課的適時引入，可以引導學生課后去“悟”，使用微課中的暫停，留給學生時間去思考，也可以多次使用暫停，讓學生多次思考，多次去悟，最后再完整播放給學生看，使用微課的目的是多次使用暫停性幫助學生突破難點，“以一帶多”掌握一類題從而提高學生的數學素養。

通過這一實踐極大地提升了學生探究、分析難題的能力，提高原來對數學難題畏懼的學生研究數學的興趣，同時，利用微課歸納一種數學思想，一種數學方法，一種題型，極大地豐富了數學資源庫，這種微課方便反復使用，分享給以后的學生和其他教師。

4 利于微課的記憶性幫助學生記憶數學概念

初中數學概念很多，記憶量很大，章節之間有聯系。在學習中，學生往往因為前面的知識體系遺忘，導致后面的內容跟不讓。例如在二次函數中涵蓋了平面直角坐標系、一次函數、各種幾何圖形的性質等知識點。我們可以使用微課把這一章的概念按接受知識的過程步步呈現給學生，讓學生形成體系。

我們使用微課記憶概念要注意兩點：①每節課上之前我們利用微課把前面講的概念一起復習讓學生做到對概念的溫故而知新，讓他們知識形成正確的積累。②播放概念微視頻的時間可以隨意性，要充分利用時間讓學生去記憶，如課間時間、上課前2分鐘、自習課時間等。

我們通過微課的反復播放，學生對數學概念的理解更加透徹清晰，隨著學習的深入，逐漸形成完整的數學知識體系，對宏觀上把握初中數學知識點大有裨益。

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，其在初中數學課堂教學中的應用不僅能夠激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的學習積極性，而且對提高初中數學課堂教學的效率和質量起到重要的作用。在教學中，教師要合理設計微課，豐富課堂教學形式，活躍課堂氛圍，從而幫助學生更好地掌握數學知識。

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（作者單位：重慶市江津第六中學校）