小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究

江鮮花

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中是以問(wèn)題為目標(biāo)來(lái)研究解決方案的學(xué)科，通過(guò)提出問(wèn)題然后找尋方法求解的過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，自發(fā)的去學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的探索答案的好奇心，具備應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識(shí)和解答問(wèn)題的能力，教師需要在教學(xué)課堂上有一時(shí)的、帶著目的的去創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題的情境，在此，我對(duì)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境做一點(diǎn)淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生有思維的方向和動(dòng)力，教師需要先提出一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)椤皢?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)是圍繞問(wèn)題而展開的，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，讓學(xué)生置身于貼近生活的、有趣的活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)的魅力，采用這種問(wèn)題情境的方式可以讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)獲取知識(shí)的途徑，積極地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

一、問(wèn)題情境可以利用疑惑來(lái)創(chuàng)設(shè)

問(wèn)題是學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)遇見了疑惑而產(chǎn)生的，并非老師憑空想一個(gè)給學(xué)生。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新的學(xué)習(xí)任務(wù)間形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。舉個(gè)例子，二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》這課時(shí)，教師在大屏幕上呈現(xiàn)這樣一個(gè)情境圖：48個(gè)彩球，每個(gè)球都有一個(gè)編號(hào)，依據(jù)紅、綠、黑的順序排列。

然后老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：同學(xué)們，你們看到屏幕上的彩球，每個(gè)球上都有編號(hào)。老師閉著眼睛，有哪位同學(xué)告訴我球的號(hào)碼，我馬上就能說(shuō)出它的顏色，信不信？誰(shuí)來(lái)考考老師？

當(dāng)有學(xué)生報(bào)出號(hào)碼時(shí)，老師立刻正確說(shuō)出了彩球的顏色，教這讓學(xué)生覺(jué)得很神奇，充滿了好奇心。于是教師告訴學(xué)生因?yàn)樽约赫莆樟似渲械拿孛埽灰瑢W(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，很快也能掌握這一秘密。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生獲取新知識(shí)的強(qiáng)烈渴求，非常積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)效果自然會(huì)提高。

二、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)中生活化的問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)是從生活實(shí)踐中抽象出來(lái)，經(jīng)過(guò)歸納和總結(jié)規(guī)律，最終應(yīng)用于生活的學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意聯(lián)系生活，通過(guò)利用各種教學(xué)方法，創(chuàng)建出生活化的問(wèn)題情境，使學(xué)生在自己熟悉的生活中學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。

比如，教學(xué)“加法與減法”時(shí)，教師利用多媒體錄像創(chuàng)設(shè)了一個(gè)商場(chǎng)購(gòu)物的情境，出示商品的價(jià)格，通過(guò)解決售貨員問(wèn)顧客的三個(gè)問(wèn)題“你應(yīng)該付多少錢？”“找給你多少錢？”“你還有多少錢？”讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系，使他們感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。再如，在教學(xué)“平均分”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“野外郊游”的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生看看準(zhǔn)備帶多少事物和用餐工具，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的討論后學(xué)生馬上回答了以下幾個(gè)問(wèn)題“總數(shù)是多少”“怎么分的”“分成幾份，每份是多少”“還有沒(méi)有剩余”。教師用最少的教學(xué)時(shí)間完成了從生活原型到數(shù)學(xué)模型的過(guò)渡，這對(duì)于“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)”是非常關(guān)鍵的。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，使學(xué)生如同身臨其境，情趣盎然。他們不僅掌握了知識(shí)和方法，更真切地感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，培養(yǎng)了學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)故事化的問(wèn)題情境

小學(xué)生喜歡聽故事，它們對(duì)故事表現(xiàn)出天然的興趣。所以，把教材中出現(xiàn)的素材編成簡(jiǎn)短的、有趣的故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增加課堂教學(xué)的實(shí)效性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全神貫注地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如：教學(xué)“線段”時(shí)引入：通往小兔子家的路有兩條，一條路是直的，另一條是要繞彎的，小兔子走哪條路可先到家？這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢？這個(gè)故事激起了學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。創(chuàng)設(shè)這樣的故事化的問(wèn)題情境，使學(xué)生在一種愉快、有趣的氛圍中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的問(wèn)題情境

在教學(xué)中也可以讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，將學(xué)校里的小課堂變成生活中的大課堂，通過(guò)學(xué)生身臨其境的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，再變大課堂為小課堂。比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，我把長(zhǎng)方體和正方體的模型都帶到課堂中，讓學(xué)生通過(guò)觀察和對(duì)比來(lái)找它們的特點(diǎn)和規(guī)律;比如：教學(xué)“認(rèn)識(shí)物體”時(shí)，我把收集到的物體（地球儀、化妝盒、水瓶、牙簽、）讓學(xué)生根據(jù)物體的形狀區(qū)別進(jìn)行分類，接著讓學(xué)生通過(guò)摸、看、比、說(shuō)等活動(dòng)過(guò)程來(lái)初步感知這些物體的特點(diǎn)。最后再讓學(xué)生用這些物體進(jìn)行拼擺圖形，進(jìn)一步提高對(duì)這幾種形狀的物體的認(rèn)識(shí)。整個(gè)課堂活而不亂，形散神聚。讓學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)程，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

五、創(chuàng)設(shè)開放性的問(wèn)題情境

開放的數(shù)學(xué)問(wèn)題具有靈活性、多樣性、不確定性，很容易激發(fā)學(xué)生的好勝心。另外，由于開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題的答案不是固定單一的，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己的聰明才智，學(xué)習(xí)一般的學(xué)生也能參與進(jìn)去，得到自己的答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

開放性問(wèn)題促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，但切忌脫離教材和學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要以現(xiàn)實(shí)生活為依托，設(shè)計(jì)一些富有趣味的開放性問(wèn)題。諸如“最佳方案的設(shè)計(jì)”、“購(gòu)票中的學(xué)問(wèn)”等小課題研究，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)。

如學(xué)習(xí)了百分率應(yīng)用題后，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“五一”前夕，游樂(lè)園為吸引游客，特推出如下優(yōu)惠政策：團(tuán)體購(gòu)票滿80張或80張以上一律打八折;購(gòu)票滿50張，一律打八五折;滿20張的打九折;20張以下的一律按原價(jià)，每張50元。某校一年級(jí)師生75人想去游覽兒童公園，請(qǐng)你幫他們?cè)O(shè)計(jì)幾種購(gòu)票方案，并挑選出最佳購(gòu)票方案。這種既結(jié)合教材，又聯(lián)系生活實(shí)際的開放性問(wèn)題，能鞏固所學(xué)知識(shí)，又是學(xué)生喜歡的。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。 問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)得好，就能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使他們積極思維、勇于探索、主動(dòng)地投入到對(duì)新知識(shí)的探究中，從而得到發(fā)展. 也就是說(shuō)，融入貼近生活的、有趣味的、探究的、開放的問(wèn)題情境的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)散發(fā)出獨(dú)特的魅力，牢牢地吸引學(xué)生，在充滿情趣的氛圍中爆發(fā)出鮮活的生機(jī).

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