獨立學院課堂教學管理探索與研究

郭文娟 劉露

摘要：課堂教學管理直接關系到課堂教學效率及水平，因此在獨立學院課堂教學工作進行的過程中，課堂教學管理應當得到充分的重視，在本文中首先介紹課堂管理的含義，而后分析獨立學院開展課堂教學管理工作的意義。從各個角度上詳細分析獨立學院課堂教學管理中存在的問題，切實依據問題形成原因，給出一些適應性比較強的課堂管理方法，希望能夠妥善解決以往獨立學院課堂教學管理領域中存在的問題，促使獨立學院課堂教學管理效率及水平得到大幅度提升，最終也就能夠在我國構建可持續發展型社會的過程中，起到一定促進性作用。

關鍵詞：獨立學院;課堂;教學管理

1.前言

課堂教學管理實際上是一項系統性比較強的工作，是課堂教學工作得以順利開展的重要前提條件，也在提升教學質量的過程中，發揮出十分重要的作用。課堂教學管理沒有既定的案例，因此是需要教師在實際工作的過程中不斷總結經驗教訓，詳細分析課堂教學管理領域中存在的問題，切實依據問題形成原因，在原有課堂教學管理方案的基礎上進行改進，促使課堂教學管理方案的有效性得到大幅度提升，妥善解決以往課堂教學管理工作進行的過程中遇到的問題，在此背景下自然也就可以對課堂教學效率及效果做出一定保證。

2.獨立學院開展課堂教學滾來工作的意義

現階段我國高等教育逐漸向著普及化的方向發展，依據相關調查工作得到的結果可以了解到的是，每一年高考的本科錄取率都達到了40%以上，并且這一比例還呈現出一種逐漸提升的態勢。很多本科生源都會直接被獨立學院錄取，這種學生具備智商高、知識面寬廣以及變通能力強等特征。但是其中大多數學生的基本功都不是十分扎實，在遇到困難的時候不會花費太多的時間精力來解決問題，自我的約束和限制能力相對來說比較弱，更沒有在以往學習的過程中養成學習積極性及主動性。除此之外，獨立學院的課堂相較于公辦院校的課堂來說有一定差異性，在此背景下，自然是應當其實依據本學校實際情況，妥善完成課堂教學管理工作，才可以對課堂教學效率及質量做出一定保證，從而也就能夠在我國構建精神文明型社會的過程中，起到一定促進性作用。

3.獨立學院課堂教學管理存在的問題概述

3.1懲罰性管理為主

課堂教學管理工作進行的過程中，一般都是會將懲罰性管理放置在主要地位上，教師在實際工作的過程中，受到傳統課堂教學管理理念的影響比較深，并不會在實際教學的過程中應用現代課堂教學管理理念，因此在課堂教學管理工作進行的過程中，施行的課堂教學管理措施適應性不是很強，難以得到學生的認可，從而也就會對課堂教學管理效率及水平造成影響。

學生之所以會在上課的過程中做出違背課堂幾率的行為，一方面肯定是有學生個人因素的影響，因為學習目標不是十分明確，學習積極性不是很強，容易在學習的過程中產生厭學情緒，青春期逆反心理相對來說比較嚴重，因此不重視教師在學習和行為等領域中提出的要求;自身的學習基礎相對來說比較薄弱，因此難以得到教師和同學的認可，只可以同伙違反課堂幾率的行為得到別人的關心。

3.2教師不重視課堂教學管理

獨立學院教師實際教學過程中經常出現的問題是，重視知識灌輸但是卻不重視課堂教學組織，某些教師認為課堂組織、學生管理僅僅是憑空消耗自己的時間和精力而已，甚至還會對教學效率造成一定影響，難以在既定時間內實現預期教學目標;某些教師開展課堂教學管理工作的過程中，使用到的管理方法有效性不是很強，甚至還會在教學的過程中對某些學生喪失耐心，呈現出一種放任自流的態勢，僅僅是自己對教材上的各個知識點進行闡述;還有一些教師的責任意識不是很強，因此在實際教學的過程中僅僅在今后能夠使過程中卻不重視結果，教師課堂上的知識傳授工作固然是十分重要的，但是假如沒有構建出很好的課堂幾率，學生在上課的過程中呈現出一種自由散漫的態勢，課堂教學環境不是十分穩定，肯定也是難以對課堂教學效率及效果做出保證，教學質量怎樣才可以得到大幅度提升，學生預期培養目標在這樣一種課堂教學環境中也是沒有辦法實現的。

4.獨立學院課堂教學管理方法概述

精準的對學生出勤率進行考核，并施行明確的處罰措施。可以施行少量全部點名，多次抽樣點名，問題型點名，學生負責人在課前之前明確的點名等方式，盡可能規避在公眾場合下針對某一個同學點名。

保證同學持續處于聽課狀態，針對個別學生上課過程中不聽課這種現象，可以施行提醒、原地提問以及上臺解答問題等處理方式;針對教室中大部分學生不聽課這種狀態，應當詳細分析本節課中講解的內容是否出現太過簡單、太過困難或者是枯燥性太強等問題，可以切實依據實際情況施行不同類型的問題解決方法。

某些學生在上課的過程中制造不和諧因素或者是擾亂穩定的課堂秩序，假如某一位學生上課過程中和其他學生做出的反應是完全不同的，但是又不會對教師的正常上課造成任何影響，假如這一名學生是第一次犯錯，教師可以用眼色或者是語氣警告這一名學生，假如多次對學生進行警告之后，學生仍然我行我素的話，就可以冷處理這一問題，學生在覺得這種行為沒有任何意思之后，自然是會繼續聽老師講課，切記不可以在上課的過程中和學生斗氣，而是應當切實提升講課內容的趣味性，爭取可以讓這一名學生重新回到聽課的行列中。

積極創設一種輕松愉快的課堂氛圍，盡可能拉近教師和學生之間的距離，比方說可以適當的舉一些搞笑的案例，學生十分關心的知識案例，適當的在上課的過程中提出一些有趣的問題，并且在上課的過程中情緒飽滿等等，積極的和同學進行交流溝通，促使學生在上課的過程中不會承擔太過沉重的負擔，感受到上課是一件有趣的事情，在此背景下學生自然也就會養成一定學習積極性及主動性，積極主動的參與到教師組織的各項活動中，促使課堂教學效率及水平得到大幅度提升。

結語

不同類型的課程肯定展現出的特征也是不同的，不同學生群體展現出的個體特征也是不同的，怎樣才可以在各種不同情況下，科學合理的完成課堂教學管理工作，是教師實際工作的過程中，應當詳細分析的問題，除去應當不斷總結經驗教訓之外，還應當積極借鑒國內外先進課堂教學管理模式，聯系本班級實際情況，對先進課堂教學管理模式進行改進，妥善解決以往課堂教學管理領域中存在的問題，促使課堂教學管理效率及水平得到大幅度提升，最終也就可以在我國教育事業發展過程中，起到一定推動性作用。

參考文獻：

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