化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析

董小建

摘要：培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于深化教學(xué)改革具有積極的作用，新課改要求教師要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點。在課堂教學(xué)過程中，教師要改變自己的教學(xué)方式，從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，采取多樣的教學(xué)形式豐富課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，用具有趣味的實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段的學(xué)生不僅要掌握全面的知識內(nèi)容，還要領(lǐng)會知識的精髓，不斷的積累化學(xué)理論知識，用實驗鞏固所學(xué)知識，加強理論知識的實際應(yīng)用，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的真正作用。本文主要分析化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著新課程改革的進一步深化，對各個學(xué)科的學(xué)習(xí)方向有了進一步明確的規(guī)定，要求學(xué)生所掌握的能力不僅僅停留在了知識理論層面，更加重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。化學(xué)學(xué)科作為中學(xué)階段的重點科目，其關(guān)系到整個學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)對與化學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中處于核心地位，實驗具有很強的探究性和操作性，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師要將化學(xué)實驗作為依托，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，著力于提高學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

學(xué)科核心素養(yǎng)是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，能夠形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，對于深化教學(xué)改革具有積極的作用，新課改要求教師要將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的重點。中學(xué)生正處于發(fā)展自己個性，形成價值選擇和價值判斷的重要時期，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的價值觀念，也能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)科具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，有自我探究的熱情和方法指導(dǎo)。化學(xué)學(xué)科具有很強的科學(xué)性，這就要求其學(xué)習(xí)不能離開實踐和研究，要從實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這導(dǎo)致化學(xué)實驗在學(xué)科核心素養(yǎng)的提升上處于十分重要的地位[1]。通過化學(xué)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生將理論知識和實踐結(jié)合在一起，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，懂得知識的應(yīng)用方法。化學(xué)實驗?zāi)軌驗樘嵘龑W(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提供有效的途徑，讓學(xué)生在實驗的過程中掌握難以理解的理論知識，增添課堂學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能夠主動的參與進課堂學(xué)習(xí)，切實提高學(xué)生的學(xué)科水平。

2、注重實驗教學(xué)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”只有學(xué)生對化學(xué)學(xué)科感興趣了，才會變被動學(xué)習(xí)為主動的學(xué)習(xí)，想要了解和掌握更加全面的化學(xué)知識。化學(xué)學(xué)科作為一門理科性學(xué)科，具有很強的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是具有困難的，在中學(xué)階段，學(xué)生的化學(xué)成績普遍不高，他們對化學(xué)學(xué)習(xí)也提不起興趣。再加上教師的教學(xué)方式過于單一，受到應(yīng)試教育的影響，教師在課堂教學(xué)過程中，很少考慮學(xué)生有沒有真正的掌握知識點，只想著完成課堂教學(xué)的任務(wù)，多給學(xué)生講解考試的重點和難點，很多時候?qū)W生基礎(chǔ)的知識還沒有完全掌握，教師就加大難度，這對學(xué)生來講都是化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的障礙。學(xué)生長期的在學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位，在課堂教學(xué)中缺乏參與感，以及課程難度較大，這就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理。在課堂教學(xué)過程中，教師要改變自己的教學(xué)方式，從應(yīng)試教育過渡到素質(zhì)教育，采取多樣的教學(xué)形式豐富課堂教學(xué)，教師要發(fā)揮化學(xué)實驗的優(yōu)勢，用具有趣味的實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。如：在做蒸發(fā)少量食鹽水至結(jié)晶實驗的時候，教師帶學(xué)生在實驗室進行實際操作幫助學(xué)生充分了解和學(xué)習(xí)這個實驗，教師要給學(xué)生講清楚實驗步驟：讓學(xué)生調(diào)整鐵架臺上鐵圈的高度，點燃酒精燈放在鐵架臺上，根據(jù)酒精燈火焰的高度調(diào)整鐵圈高度，調(diào)整好后熄滅酒精燈;然后用膠頭滴管取食鹽水3-5ml滴入蒸發(fā)皿中，將蒸發(fā)皿放在鐵架臺的鐵圈上;點燃酒精燈給蒸發(fā)皿加熱，在此同時用玻璃棒不斷的攪拌蒸發(fā)皿中的溶液;待蒸發(fā)皿中出現(xiàn)較多晶體時停止加熱;用坩鍋鉗取下蒸發(fā)皿放在石棉網(wǎng)上冷卻;待蒸發(fā)皿冷卻后沖洗儀器，儀器和藥品放回原來的位置，最后再清理桌面。這樣的實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生理解化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科具有的魅力，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中融入實驗，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。很多化學(xué)理論過于抽象，老師簡單的講解學(xué)生很難達到充分的理解，化學(xué)實驗就能很好的解決這一問題，實驗?zāi)軌驅(qū)⒊橄蟮睦碚撝R形象化，把課堂重點直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解和分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生主動的投入到學(xué)習(xí)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、發(fā)揮實驗教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和反思能力

實驗是對所學(xué)知識的鞏固和強化，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入實驗，能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還能激發(fā)學(xué)生思維的活力。現(xiàn)階段的學(xué)生不僅要掌握全面的知識內(nèi)容，還要領(lǐng)會知識的精髓，不斷的積累化學(xué)理論知識，用實驗鞏固所學(xué)知識，加強理論知識的實際應(yīng)用，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的真正作用。實驗探究能力能夠體現(xiàn)出學(xué)生的化學(xué)思維與化學(xué)素養(yǎng)，學(xué)生在做實驗的時候會提出問題、搜集和整理數(shù)據(jù)、推測試驗結(jié)果，這些都能體現(xiàn)出實驗的探究能力。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，解決問題，這樣學(xué)生就能夠帶著問題進行實驗，有利于提高學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在學(xué)生完成實驗后，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力，讓學(xué)生對整個實驗的過程和結(jié)果進行歸納和總結(jié)，反思自己在實驗過程中存在的問題，及時找出自己的不足之處，對理論知識能夠有更深一步的認識和理解。教師要在教學(xué)過程中設(shè)置解答問題的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自己存在的疑惑能夠及時找到答案，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)反思，這樣學(xué)生就能夠更加清楚的認識化學(xué)實驗，提高自身的探究能力和反思能力，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

結(jié)束語：

綜上所述，在化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高，能夠在促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的同時適應(yīng)新課程改革的要求。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要發(fā)揮實驗的作用，用實驗引導(dǎo)學(xué)生思考探究問題，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]房宏.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，（07）.

[2]朱瑞瑾.化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].中國校外教育旬刊，2017（10）：110-111.