關于初中數學有效教學方法的討論

戴丹

【摘? ? 要】很多學生在上了初中之后，數學成了主要偏科對象，這是因為數學的難度和深度加大，小學數學的學習方法已經不適用于初中數學的學習。需要學生改變原有的學習方式。為了適應學生能力水平、幫助學生更好的理解和接受數學，提高數學成績，需要教師合理運用各種教學方法和手段，與學生一起度過難關。

【關鍵詞】初中數學? 教學方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.185

初中數學是一個很能拉分的學科，學生成績的高低取決于教師的教學方法好壞和學生的接受能力強弱，所以如何讓學生有一個滿意的數學成績，關鍵是要看教師如何講好數學、如何引導學生掌握正確的學習方法。這就要求教師學會有效的教學方法和手段，針對不同學生學習情況、不同類型題目做出正確的指導方案，讓復雜的問題簡單化，讓簡單的問題趣味化，使學生更容易吸收、掌握知識，達到事半功倍的效果。我將就如何在初中數學課堂上設計、選擇和應用有效教學方法進行討論：

一、多媒體教學，展示精美課件

隨著互聯網的發展，現代科技逐漸走入課堂，多媒體教學越來越廣泛的在課堂上被使用。數學作為一個較為抽象、難以理解的學科，更需要多媒體的輔助，不光可以豐富教學手段，更可以提高學生的學習興趣。通過多媒體，展示學生感興趣的圖片、視頻、動畫，引用當下熱點時事，用以活躍課堂氛圍，抓住學生注意力。如在學習立方體時，學生可能很難通過教師的直敘和自己的想象分清長、寬、高，做出正視、俯視、仰視圖。這時候教師就可以通過多媒體課件，給學生展示立方體變化的動畫，用不同角度的變換帶學生直觀的了解立方體，將抽象變為形象，化復雜枯燥的課堂為生動活潑，帶給學生全新的學習體驗。所以多媒體教學手段的合理運用，將會讓學生更為深刻、直觀的理解數學問題，解決數學問題，提高學生的課堂積極性，幫助學生更好的學習。

二、規劃學習小組，讓學生參與課堂

教師可以對學生劃分不同學習小組，在課堂上提出問題后先由小組集體討論，讓學生自己嘗試解決方案、自己認識到錯誤并尋找糾正辦法，集思廣益，發揮集體的力量。讓小組內成績好的同學多幫助成績差的同學，以弱帶強，在教別人知識的同時重新認識自我，共同進步，實現教學相長。教師在學生討論時對各個小組進行指點，這樣既能幫助學生思考，提高解決問題的能力，又能讓教師了解到學生存在的問題，學生能解決的問題讓他們自己解決，對大部分學生都存在的疑惑進行重點講解，這樣能夠提高效率，通過隨時的交流，還能節約學習時間。如學習勾股定理，教師先讓學生互相討論直角三角形三邊關系，然后觀察學生思維方式，對學生存在的錯誤進行指點，將學生討論答案匯總時，教師再根據學生之前的問題做出重點講解，這樣不僅提高了課堂效率，還讓每一個學生參與到課堂展示自我，發揮了學生的主動性。在課下，教師也可以布置任務，比如收集資料，討論難題等，學習小組成員之間也可以繼續交流，對課上仍不理解的問題互相講解、共同完成合作作業，將課外點滴時間利用起來，積少成多，為數學成績進步一起努力。

三、善用各種教具，提高學生動手能力

數學有很多不好理解的地方，這時候就需要教師指導學生合理使用教具進行輔助，或者用身邊的事物來理解問題。關于數學的輔助工具有很多，像三角板、圓規、直尺等等，甚至是身邊的一張紙，折好了也能幫助學生解決問題。比如教師在教學平行線和相交線時，就可以讓學生找幾根筆自己動手擺一下，再根據自己的操作總結平行線和相交線的性質和判定，這樣不僅讓學生體會到動手的快樂，還能加深對新知識的印象和理解。除此之外，教師還可以尋找各種辦法，設計新奇巧妙的教具，豐富學生對數學學科的認識，感受到數學的獨特魅力。

四、師生互動，互相了解

現在很多教師只顧著自己講課，并不理解學生的需求，有時候根據自己的想法來講解可能會錯過很多學生不理解的問題，這就要求教師在做“良師”的同時，還要做學生們的“益友”。在課下多與學生交流互動，了解學生所想。設身處地地設計學生想要的課堂，讓學生覺得自己與教師縮小了距離感，愿意更加積極主動的向教師表達自身的需求，教師就可以根據學生需要設計課堂。不了解學生的教師不是好教師，只有懂學生所好的教師才能講好讓學生喜愛的課，帶給學生感興趣的知識。所以教師要認識到和學生交流的重要性，做一個懂學生的教師。

五、精心備課，設計不同互動環節

課堂是教學的主要陣地，課上十分鐘，課下一小時，當一個學生在課堂上高效率的聽講時，他就會收獲牢固的知識，比自己在課下學習的效率高出無數倍。所以教師想要學生提高數學成績，離不開高水準、高效率的授課，這就要求教師不斷完善教案，規劃好學生在課上有限的學習時間，用獨特的鏈接、導入、舉例來吸引學生注意力，同時要避免將自己當作課堂的主體，要將發言權交給學生，選擇符合課題的互動環節，給所有學生參與的機會，豐富課堂內容，緊緊帶動課堂節奏，讓學生有意識地跟著教師步伐，完成對新知識的學習。這樣的課堂不光氣氛活躍，增進師生感情，更重要的是提高學生學習效率，增強對數學學科的喜愛之情，在獲得好成績的同時提高自信心。

六、關注偏科學生，讓學生共同進步

一個學科學生的成績總會有好有壞，尤其像數學這種重積累、重思考的科目，如果學生學習方法不當或者基礎不牢固，就會很容易與其他同學拉開差距，久而久之就會產生厭學或者放棄的心理，因此關注成績差的學生的心理健康也是教師應該格外注意的。所以教師在教學過程中要時刻注意學生變化，及時對成績不理想的學生進行額外的幫助，比如布置在該學生能力范圍之內的練習題、幫學生分析考試卷子的問題、對學生的生活進行關心等等。根據學生之間不同的能力水平做出不同的教學方式和要求，因材施教，不放棄每一個學生，給每一個處在弱勢的學生以進步的時間，不斷鼓勵和引導，讓學生感受到教師的溫暖，堅定學好數學的決心。

數學是一個很有魅力的學科，但也是很多學生“望而卻步”的學科，想要學好數學就離不開教師的悉心指點。作為一名數學教師，要在充分把握學生心理的前提下，認真鉆研設計教學方法，只要心中有學生，就會有不斷進步的動力，才能使學生真正熱愛數學，學好數學。所謂教學方法，沒有好不好，只有合適不合適，只要教師了解自己的學生，就會逐漸找到適合學生的教學方法。

參考文獻

[1]鄭明媚.關于初中數學課堂有效教學方法的幾點思考[J].新課程（中學），2015（6）：122-122.

[2]鄭波.初中數學有效課堂教學方法初探[J].新校園（閱讀），2016（3）.