淺談思維導圖在小學數學教學中的有效應用

王建

【摘? ? 要】為了增強數學教學的實效性，同時強化小學生的能力培養，當前落后陳舊的教學方法已成為了掣肘，急需要探尋新的教學模式，有效改變當前不容樂觀的教學現狀。這就需要老師充分考慮小學生的心理特點以及能力水平，采用生動形象，方便記憶的教學工具輔助開展數學教學，思維導圖就在這樣的教學背景下應用開來。本篇文章將以小學數學實踐為例，具體剖析思維導圖的具體應用以及應用帶來的積極作用。

【關鍵詞】思維導圖? 小學數學? 具體應用? 注意事項

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.18.120

一般而言，思維導圖在初高中的數學教學應用中是比較普遍的，其目的是為了鍛煉學生的思維，增強學生能力。現階段，隨著小學新課改的不斷深入，對數學教學的要求以及小學生的能力培養越來越高，故而，具有較大積極作用的思維導圖逐漸應用到小學數學中來。為了保證思維導圖應用的科學合理性，老師必須提前對小學階段的學生有一個全面的了解，包括性格特點，興趣愛好，心理需求，能力水平等，以便有更有針對性地展開數學教學工作，并增強學生的能力，為學生以后的學習和生活打下堅實的基礎。

一、思維導圖在小學數學教學中有效應用的積極作用

（一）有助于調動學生的積極性

相較于傳統的講授型課堂，思維導圖強調師生互動，即老師在黑板上建構思維導圖的時候，要鼓勵學生積極參與進來，跟上老師的思路，一起動手動腦。通過這個過程，學生不僅能夠收獲知識，還能夠在探索的過程中發現數學學習的樂趣，進而培養學習興趣。畢竟，小學階段正是學生求知欲較強的時期，老師要加以引導，應用思維導圖的創建過程吸引學生的注意并專注到數學學習中來。長此以往，有助于學生養成良好的學習習慣，積極性增強，自然，教學效果能夠得到很大的提高。

（二）有助于增強學生的邏輯思維

思維導圖重點要落實在“思維”二字上，這種教學工具的應用，要求學生要充分調動自己的思維，將書本上零散的知識點整合起來，加強自主復習過程。所以，在創建大量思維導圖的過程中，有助于增強學生的邏輯思維。就以認識幾何圖形一節的學習為例，有關本章知識全部傳授完畢后，老師就要引導學生建立有關幾何圖形的思維導圖。學生們要以幾何圖形為中心進行發散，關上課本，回想老師課堂上講解的內容，進行總結，如有正方形、長方形、圓形、三角形、梯形等等，然后再是總結各種幾何圖形的性質，逐步細化，能夠鍛煉學生的數學思維，使其更具嚴謹性。

（三）有助于增強學生自主復習效率

思維導圖的創建不僅能夠強化課堂教學效率，它同樣能應用于課后復習階段，且在長期的實踐過程中，取得了頗為不錯的成效。不少學生表示，他們以往在復習過程中，往往處于茫然狀態，不知從何下手，再加上時間的推移，對于老師講解的內容遺忘得差不多了，復習起來極為困難，思維導圖的應用有效解決了這種狀況。學生們在課堂上建立好思維導圖過后，精煉了教材上的內容，更有助于學生復習時把握住重難點內容，且記憶更加深刻，借助思維導圖，能夠幫助學生快速回憶起課堂內容，進行針對性學習，效率更為高效。

二、思維導圖在小學數學教學中的具體應用

（一）利用思維導圖優化知識結構

小學數學教授的都是基礎性知識，內容繁雜且各章節的關聯性很弱，學生在記憶的過程中存在很大的問題，再加上老師應用傳統的教學方法，在課程知識的講解上，一視同仁，都要花費等同的時間，在這種狀況下，學生無法抓住重難點內容進行針對性學習，課堂效率很低。將思維導圖應用到數學教學中來，能夠優化課程結構，精煉知識點，有效提高課堂質量。這種教學課堂的開展，需要老師花費更多的精力，做好充足的課前準備。首先，老師要熟練掌握本堂課程的內容，其次，要事先構建好本章內容的思維導圖，保證課程講解的流暢性，最后，還要對備課內容進行檢查，保證課程講解內容的完整性與系統性，給學生帶來更好的教學體驗。

（二）利用思維導圖突破重點難點

雖然小學階段的數學教學都是基礎性的內容，但是也需要一些邏輯思維以及想象力，如若學生在這兩方面的能力不足，則可能出現理解困難，混淆知識結構等情況，不僅難以達到提高教學效率的目的，還有可能給數學教學的高效開展帶來困難。應用思維導圖輔助開展數學教學，能夠使上述問題迎刃而解。在思維導圖的構建過程中，老師要進行巧妙的設計，將部分抽象難懂的知識點以一種清晰直觀的方式呈現出來，不僅更利于學生理解記憶，還能夠有效增強學生的分辨能力以及自主認知能力。

（三）利用思維導圖建立錯題集

思維導圖同樣可以用于錯題集的建立，輔助學生的自主復習過程。這要求學生有總結練習題和創建思維導圖的意識和能力。小學階段的學生年齡小，在自主學習上面的意識薄弱，故而，老師要加以引導，每次做完習題后，都要要求學生進行分析歸納，判斷這道題的類型，考察的知識點，易錯點等，并在思維導圖中標注出來，避免下次犯同樣的錯誤。另外，對于考察率很高的題目，學生還可以在思維導圖上作特殊的標記，以便在復習時投入更多的精力，效果更佳。

三、思維導圖在小學數學教學中的應用反思

（一）突顯學生的主體地位

思維導圖的創建關鍵還是在于學生，老師要多給學生自主練習的時間，正所謂“光說不練假把式”，大量的練習才是學生熟練掌握并靈活應用思維導圖的關鍵，學生同樣要認識到這一點，在數學學習過程中，多一些自主探索、獨立思考的過程，注重自身能力發展。

（二）發揮老師的主導作用

不少學生在思維導圖的建立上存在很多的問題，這就需要老師充分發揮自我主導作用，教會學生建立思維導圖的方式方法，畢竟，小學生的自覺性差，自主學習能力很低，老師的積極引導至關重要。首先，學生要明確思維導圖包含的知識點，其次，再是明晰各個知識點的關系，最后，根據自己的理解與喜好，畫出思維導圖，既可以是樹狀圖，也可以是其他形式，只要能夠幫助學生記憶，都是可行的。

綜上所述，思維導圖的建立有助于增強數學教學效率，同樣，也能夠促進學生能力的全面培養。在實際開展過程中，老師要發揮主導作用，并遵循以生為本的原則，積極引導學生創建思維導圖，并強化靈活應用的能力。

參考文獻

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