幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)的有效策略

張倩

【摘 ? ?要】繪畫是一種非常重要的植根于生活的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠提高幼兒的繪畫技能與創(chuàng)造力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視繪畫教學(xué)，采用合理有效的手段來提高孩子的繪畫技能。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ?繪畫教學(xué) ?教學(xué)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.200

教師開展繪畫指導(dǎo)，幫助幼兒從亂畫向有目的的畫畫轉(zhuǎn)變，將簡單的線條組成圖形。這一時(shí)期教學(xué)繪畫，要順應(yīng)孩子“物我同一”的心理特征，組織有趣味、游戲化的規(guī)劃活動(dòng)，避免幼兒對繪畫有厭煩情緒，同時(shí)也使其感受繪畫帶來的成功。

一、形式多樣，激發(fā)興趣

任何的藝術(shù)都切實(shí)來自于實(shí)際生活，然而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對較為有限，因此缺乏對藝術(shù)的直接敏感接觸，所以為了更好地提升繪畫教學(xué)的質(zhì)量，首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生接觸生活。例如，針對線條的繪畫學(xué)習(xí)時(shí)，可具體設(shè)計(jì)一個(gè)拆毛衣的活動(dòng)，盡管毛線是歪曲的，但在纏起來過后就變成了直線，讓幼兒有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)完直線的繪畫后，可讓幼兒繼續(xù)將毛線彎曲，從而達(dá)到曲線繪畫的教學(xué)引導(dǎo)目的，切實(shí)激發(fā)幼兒對繪畫的認(rèn)知價(jià)值，在更為輕松、有序、活潑的氛圍下展開繪畫。幼兒相比學(xué)生的好奇心、好動(dòng)性更強(qiáng)，教師要充分激發(fā)幼兒對色彩、造型的熱情，以求最大程度上激發(fā)幼兒對繪畫的認(rèn)同，達(dá)到玩中有學(xué)的深層次意義。此外，幼兒盡管接受新事物的能力較強(qiáng)，但其注意力和集中精神都相對較為薄弱，所以教師要定期將不同的繪畫工具、引導(dǎo)工具進(jìn)行改變，以求更好地把控學(xué)生對繪畫的學(xué)習(xí)熱情，持續(xù)提升自己的繪畫能力。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，提升能力

（一）活動(dòng)開展

繪畫是幼兒正式用筆的第一契機(jī)，在繪畫的過程中要切實(shí)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，盡量選用相對較粗且短的畫筆，由于幼兒的手部肌肉還沒有完全發(fā)育，無法長時(shí)間緊握畫筆，因此選擇上述特征的畫筆。教師還需要提出一定明確的要求，強(qiáng)調(diào)幼兒依據(jù)規(guī)范繪畫。為了營造更好的氛圍，教師還可以在作畫的過程中適度播放輕音樂，使得幼兒學(xué)會(huì)在安靜的環(huán)境下創(chuàng)作。此外，在教師展開對幼兒的指導(dǎo)過程中，要始終保持良好的耐心與端正的態(tài)度，以免打擊到幼兒脆弱的心靈，造成幼兒的學(xué)習(xí)熱情不斷降低，教學(xué)效果也日益降低。

（二）培養(yǎng)習(xí)慣

除了對繪畫技巧的教學(xué)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生良好的繪畫習(xí)慣，例如每一個(gè)繪畫工具都需要擺放整齊，不能將畫筆或顏料直接與嘴巴接觸等，教師要通過兒歌等方式，在潛移默化間讓幼兒牢記繪畫規(guī)則。在每一次的繪畫結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自主收拾自己的工具。針對幼兒年齡較小的特點(diǎn)，可采用更為生動(dòng)形象的擬人化語言加以提醒，如每一個(gè)筆蓋都是筆的帽子，必須給他們帶好才能防止他們著涼感冒。而油畫棒外面身穿不同的顏色衣服，幼兒不能撕掉他們的衣服，防止他們生病。而繪畫的材料則需要以組為基本單位，讓幼兒有針對性、有需求地去拿，以防幼兒產(chǎn)生浪費(fèi)顏料、浪費(fèi)材料的不好習(xí)慣，保證繪畫教學(xué)的可持續(xù)化進(jìn)行。此外，教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何保護(hù)好自身的繪畫作品，不能在繪畫后直接將作品丟棄，而是要妥善保存起來，為日后的繪畫夯實(shí)基礎(chǔ)，提升幼兒對作品的信念感。為了培養(yǎng)幼兒尊重作品的習(xí)慣，可以給他們準(zhǔn)備一個(gè)透明的繪畫作品展示盒，懸掛在幼兒可以接觸到的主體墻上，這樣，每次繪畫活動(dòng)結(jié)束后，幼兒就會(huì)主動(dòng)地將自己的作品放到主題墻上，久而久之就會(huì)養(yǎng)成整理作品的習(xí)慣，同時(shí)也方便自己和同伴欣賞。

三、為幼兒探索學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)

幼兒的世界是充滿想象的、天馬行空的，永遠(yuǎn)能夠給我們帶來驚喜。我們應(yīng)當(dāng)相信他們的無限潛能，把時(shí)間、空間留給他們，讓他們自由嘗試探索，并鼓勵(lì)他們在探索中能夠持之以恒。教師應(yīng)關(guān)注好操作過程對幼兒的能力提高，千萬不要在幼兒創(chuàng)作時(shí)提前介入，限制其想象。

例如，在《鞋底花紋》這個(gè)中班繪畫活動(dòng)中，活動(dòng)的重難點(diǎn)就是掌握對稱的畫法。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)：有的幼兒是左邊畫好一個(gè)圖案后馬上在右邊相同的地方也畫一個(gè)相同的圖案;有些幼兒則是先畫好其中一只鞋底后再按照畫好圖案畫另外一只鞋底。在幼兒的創(chuàng)作過程中，教師并沒有去干涉其中任何一種方法，而是在所有幼兒都完成后請大家一起觀察、比較。幼兒最終通過比較發(fā)現(xiàn)，其實(shí)兩種方法都是可行的，只不過第一種方法操作起來更簡便，不容易漏掉其中的任何一個(gè)圖案。可見幼兒在繪畫中也能自己發(fā)現(xiàn)一些更加行之有效的技能技巧，教師不妨讓他們自己來試一試。

四、充分展示和正確評價(jià)幼兒的作品

在繪畫教學(xué)中，孩子的作品一旦受到了教師的認(rèn)可或者贊許，就能夠表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情，由此增強(qiáng)繪畫的自信，孩子今后的作品也會(huì)越來越好。在評價(jià)過程中，教師不能僅以范畫作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)重視孩子的個(gè)體差異。以成人的眼光來看待孩子的作品，會(huì)導(dǎo)致孩子逐漸喪失創(chuàng)作興趣，影響孩子今后的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生樹立繪畫的信心。除了教師的評價(jià)外，孩子的自我評價(jià)也是非常重要的。盡管孩子的自我評價(jià)較為簡單，但假如長期忽略孩子表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，不利于孩子表達(dá)能力的培養(yǎng)。

教師應(yīng)當(dāng)順其自然鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)行創(chuàng)作，為孩子提供展示自己的機(jī)會(huì)。如可在教室最顯眼的位置預(yù)留一塊屬于孩子的空間，讓孩子將自己最滿意的作品展示在小天地中。當(dāng)孩子展示自己的作品時(shí)，教師鼓勵(lì)孩子相互欣賞，相互交流，積極地表達(dá)自己的見解，同時(shí)吸取一些優(yōu)秀的繪畫經(jīng)驗(yàn)，使孩子今后的繪畫作品能夠充滿生命力。

五、結(jié)束語

綜上所述，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)采用趣味化的語言，選擇多樣化的形式與內(nèi)容，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。使孩子能夠插上想象的翅膀，認(rèn)真享受繪畫帶來的樂趣，在此過程中取得進(jìn)步，提高孩子的綜合素養(yǎng)。

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