試論如何做好小學班主任管理工作

郭海燕 王微

【摘 ? ?要】伴隨著新課程改革的不斷深入，新課程教學理念已經慢慢的滲透到每一位教育者的思想當中。在當下，每一位教育管理者都應該做到以生為本。班主任應該根據學生的實際情況和特點，選擇適合不同學生的方法進行教學管理。這就要求班主任掌握學生的生活、學習和思想狀況，通過不同的管理方式對學生以生為本的進行全方位管理。本文就如何做好小學班主任的管理工作作了以下闡述。

【關鍵詞】小學教育 ?班主任 ?管理方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.190

班主任是為班集體的專門管理而設計的角色，是對一個班級的全體學生全面負責的教師，是該集體的組織者、教育者和引導者，是溝通學生、家長和社會的協調者，是學生生命活動的推動者，班主任的班級管理應從“權威”走向“以人為本”，師生關系應該是平等的，人人都是管理者，在班級管理工作中我們既循規律又講技巧，就能做個最幸福的班主任。

一、構建和諧師生關系

俗話說：“通情達理。”表現在教育中，就是說只有讓學生感受到來自于教師的情感與關愛，學生才會進行交流與溝通，與教師建立起和諧互動的師生關系。學生只有感受到來自于教師的尊重與信任時，才會充分解放個性、展示才華，進行自我完善與自主發展。在傳統教育中，班主任總是在班級管理中扮演“權威者”的角色，讓學生對班主任望而生畏，導致他們的情感被封閉、思維被禁錮、個性被制約，完全背離“人本主義”的管理原則。民主和諧的師生關系是促進學生個性發展的助推器，它不但能增加學生的自信心，也能增加整個班集體的凝聚力。比如在剛接手新生時，為消除學生對教師的陌生感和對學習的緊張感，我每天都會提前來到教室，和每一個小學生微笑著打招呼。面對抵觸情緒強烈、學習成績差、不配合教師教學的個別學生，我從不發火或者打罵，而是付出更多的精力與耐心去關心體貼他們。在集體活動中，我注重發揮每個孩子的特長，在每周的班會上讓學生們輪流做“主持人”，并讓他們選擇自己喜歡的話題作為班會的主題，還積極幫助他們準備各種資料，并充當活動的參與者，使學生的自身價值得到充分體現，引導整個班級向人格化方向發展。

二、健全班級的規章制度，依章“治”班

1.俗話說“沒有規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衛生檢查制度等。這些制度班主任協同班干部制定，然后交全體同學討論、修改、補充。最后由班主任發布實施。制度建立之后，關鍵看執行。這時班主任一定要率先垂范，起領導帶頭作用。

2.培養學生自我管理能力，實行“班務”自治。這樣才能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用。在班主任的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛煉他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

三、給予學生幫助

學生的成績固然重要，但是作為班主任，更應看重學生的身心健康，當學生在生活中遇到困難時，班主任要及時了解情況，并給予幫助。因此，教師要關注全體學生的生活和學習情況。班主任可以在課間和學生聊天，在這種交流中，老師可以通過細節，比如言語、表情等觀察學生是否遇到不開心的事，若發現學生的學習吃力，教師要給予鼓勵，讓學生懷著不放棄的心態繼續學習，教師可以安排學習成績優異的學生幫助落后的學生。如果生活中遇到問題，比如，同學之間發生矛盾，教師可以對其進行心理疏導，主要從學生的心理進行教育，找出根源，解決問題。

四、注重榜樣的激勵力量

以榜樣激勵學生可以說是一種傳統的德育手段，榜樣的力量是無窮的。兒童善于模仿，可塑性強。榜樣對學生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學生改變認識，提高自我評價的能力。如“三好學生”評選在一定程度上還是具有榜樣的激勵作用的，因為在學生中開展評比，這本身是一件好事。從小懂得競爭，有榮譽感，追求上進，這都是孩童時代需要培養的。“三好學生”的標準也很科學，“德、智、體”三個方面都是孩子們在成長過程中應當不斷完善的。

同時，評選“三好學生”如同發現身邊的榜樣，當選的學生能受到鼓勵和鞭策，對于其他學生又是一種激勵和督促。人的成長既需要動力，也需要壓力。“三好生”評選對于那些表現突出的學生來說，就是一種動力;而對于那些表現一般化的學生來說，則是一種壓力。一個人的成長過程中，需要一些榜樣力量引導，而從力量發揮的效果來看，越是貼近的越可師可親可學，越能起到榜樣作用。至少三好學生的評選和存在，能夠讓孩子們有一些身邊的榜樣，激勵他們通過努力拉近與優秀同學間的距離，實現全面協調發展。

綜上所述，小學班主任應該結合學生的特點，在教學管理過程中做到以生為本。根據學生的個性特征選擇合適的教學管理方法。同時，小學班主任在具體的班級管理工作當中，還應該讓學習成績優異以及學習主動性強的學生作為班干部，以優帶優，激發學生學習興趣。讓班級干部輔助班主任進行班級中各種活動的組織與管理，使學生在班級管理中能夠發展特長，展現自我。

參考文獻

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