高中語文文言文教學方法探討

王文芳

【摘 ? ?要】學生們往往對高中語文文言文的學習有文法句法難以讀懂、基礎知識記憶量少、文化底蘊不高等問題，一方面是由于古漢語學習需要記憶大量知識點，另一方面，也是因為學生從小成長在一個沒有文言文的環境，對文言文不太適應。在教學的過程中，我們要讓學生理解古漢語文法語法技能、并進行大量基礎記憶，補足知識量，同時，對他們進行文學基礎知識的培養，讓他們養成熱愛閱讀的習慣，這也是我們需要努力的。

【關鍵詞】高中語文 ?文言文 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.087

文言文一向是高中語文的重點和難點，一方面，無論是從日常生活還是從應付考試的角度上來說，文言文的重要性都不言而喻，尤其是其體現在高考試卷上的分數，占了語文成績相當一部分的比重;另一方面，文言文不似其他課文，無論是從文章本身還是其含義方面來說，都是與我們日常接觸的現實有一定距離的，這就給我們的教學工作帶來了更大的挑戰。

一、文言文及文言文教學的難點

（一）文言文語法難以讀懂

文言文雖然是中文，但并不是那么容易讀懂和理解的，我們的學生從小就是在白話文的環境里長大，如果沒有經過一定程度的訓練，文言文對他們來說和其他語言并沒有什么不同——反正都看不懂。而他們看不懂最基本的原因，就是古代的字、詞、句，都和現在我們所用的白話文不同，古代的部分字義，和現在的不僅僅是差異甚大，甚至是完全不同，比如“莫”字，古意為“太陽落在草叢中”，即“傍晚”，而現在其變成了一個否定副詞，原本的意思被“暮”所代替，如果不了解這點，對原文意思的理解可能與其實際意義大相徑庭，這叫“古今字”，同時還有更難的“通假字”，是沒有解釋，沒有邏輯，幾乎全靠死記硬背的。語法也是一樣，文中大量的倒裝句、省略句可能會讓未經訓練的學生完全摸不著頭腦。

（二）需要大量基礎記憶

根據上一點可以得出，我們學文言文，是避不了要記很多東西的，而且有很多東西避免不了得死記硬背，這大量的記憶工作，往往需要學生付出更多的時間和精力。要想學好文言文，尤其是想要游刃有余地應對高考，僅僅是把幾篇課文背熟是不夠的，真正要背要記的要理解的太多了，我們要想真正學好文言文，不能僅僅背誦幾篇課文內容就完了，同時也應該對以上各種知識進行一個專門的訓練，這種訓練不應該僅僅局限于記憶這些知識，同時，更重要的是培養出學生對古漢語一個基本的語感，語感說來玄虛，但在我們考試過程中往往能提高我們的做題速度，同時，幫助我們猜測那些從來沒有遇到過的知識盲點。這不是瞎猜，而是從其他角度來思考解題道路，我將在下面進行一定的敘述。

（三）需要文化底蘊

文化底蘊不容易在短期內通過專門的訓練獲得，而往往是需要在相關領域淫浸多年，才能有所成，但文化底蘊無時無刻不從一個人的一言一行中體現出來。放到高中語文文言文部分，文化底蘊為什么重要？舉個例子來說，我們很多詩、文言文里都會提到很多“典故”，如果不知道這些典故的話，即使是拿著古漢語字典，也是一頭霧水，難以理解。而如果對這些典故都如數家珍，那理解起文章往往也無往而不利。前面我們說到語感，很多人都認為語感這東西說白了就是瞎猜，但真的是瞎猜么？不一定，很多時候都是從其他角度分析出來的。有時學生想不起來文言文中某一句話的意思，但潛意識里其實知道，所以就能選出正確答案。

二、文言文教學方法探討

（一）理解文言文語法技能

與單純通假字古今字等知識要死記硬背不同，古漢語的語法方面更像是一種技能，其主要完全記住的地方不多，但我們需要的是能“做”，比如基本語法我們記住主謂賓這三個字就行了，但我們在看到一個句子的時候要能迅速判斷出它的主語謂語賓語，而這無疑需要進行專門的訓練，讓學生們理解古漢語是什么樣子的，與現代漢語有什么不同，同時，通過不斷重復的練習培養熟悉程度，直到成為能獨立運用的技能為止，最好是能培養出語感，在遇到應用環境的時候能產生下意識的反應。

（二）進行大量基礎記憶

語文是一個尤其注重記憶的學科，文言文尤其如此，很多知識我們平時并沒有機會接觸到，想要在應用的時候能夠讀懂，就得靠大量的記憶，這沒有投機取巧的方法，不去記，誰知道“莫”以前是“傍晚”的意思？不去記，誰知道“大弦嘈嘈如急雨”后面是“小弦切切如私語”？不去記，誰知道李白是“詩仙”？杜甫是“詩圣”？李賀是“詩鬼”？當然記憶是有竅門的，古漢語知識千千萬萬，一時間怎么記得完？我們當然要挑那些重要的記，但無論如何，大量的記憶是避免不了的，這沒有什么捷徑可走。死記硬背一向口碑不太好，但有些時候，它們才是真真正正有效的學習方式，才是康莊大道。

（三）對學生進行文學基礎知識的培養以及養成熱愛閱讀的習慣

想要迅速提升文化底蘊？有快捷通道么？培養學生文化底蘊沒有捷徑，但就學習典故的話，還真有！舉例來說，成語，即我們約定俗成的某種說法，放到現在叫做“梗”，這里面往往就有很多典故，尤其是那些讀起來讓人摸不著頭腦的，往往是用典故解釋無疑，比如“葉公好龍”，若非典故，誰知道這是說人虛偽？比如“朝三暮四”，若非典故，誰知道這是說人善變？家長可以把這些常見的典故收集起來，讓孩子們進行專門的記憶和訓練，雖然這樣的話還是得記憶，不算什么捷徑，但無論如何，要比自己通過長時間的閱讀書籍來了解來的方便快捷得多。當然，這是治標的方法，更好的辦法還是養成孩子喜歡讀書的好習慣，“書籍是人類進步的階梯”這句話，可不是說著玩的，讀書，短時間來看可能看不出什么效果，但目光放長遠一點，效果就會越來越明顯。

一個學生要想通順地閱讀文言文，當然需要進行大量的努力，甚至要付出一些教師要求之外的努力，去記憶那些枯燥無味的字，去學習那些繁雜多變的語法，去了解那些有意思的典故，我想，這不僅僅是為了應付考試，不僅僅是為了考上一個好大學。我們的民族歷史極其悠久，我們為此驕傲，但為了這份驕傲，我們都應當付出自己的努力，我們學習、繼承中華悠久的歷史，這也是對于民族文化的一種保護，說到底那些東西其實都是記憶，只要我們都還記著，就能一代又一代的傳承下去。所以我希望我們在教學的過程中，要讓學生們意識到這些知識的重要性，文言文我們平時沒有用到，不是就沒用了，只是不太用在我們嘴里，而是多用在我們心里。