翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用分析

楊琴

【摘? ? 要】翻轉課堂的教學模式最先是由外國引進的，它強調的是，顛覆之前的傳統課堂的教學模式，以一種更加新穎和開放的教學理念來對學生們進行教育。它的引進在教學中的運用，使得學生們的上課積極性變得更加的高昂，他們能學到的實際東西變得更加多，也有利于學生們對于知識的實際應用。本文主要講解的是在初中英語教學中，翻轉課堂模式的具體運用。

【關鍵詞】翻轉課堂? 初中英語? 教學應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.191

初中英語教學，要求的就是學生們需要多讀多練多寫，通過多種方式來學習這門學科。而翻轉課堂，恰恰就是在課堂上要求學生們進行大量的自主學習操作，多多地表達自己的看法。強調的更多的是分享和交流，這恰恰就符合了英語的這一特性。英語具有語言交流性，強調的是，在課堂上盡量使用英語進行交流對話，不斷地增強學生們在課堂上的語感。因此，可以說，翻轉課堂在初中英語教學中應用是非常適宜的，而且是非常成功的。

一、翻轉課堂在初中教學中的具體應用

1.課堂形式。隨著教學方法的不斷改革和創新，教師不再像以前那樣閉關自守，堅持自己的教學方法，而是不斷地在原有的基礎上進行創新。對于外來的一些教學理念和教學方法，也秉持一種接受的態度，通過不斷的實踐運用來證明它的合理性和適用性。而翻轉課堂恰恰是這一現象的最好體現之一，它現在對于我國的運用范圍也變得越來越廣。以前的課堂，大多都是雙人桌，或者是單人桌，而現在，大多數的英語教學課堂都變成了小圓桌的形式，更多的是讓學生們面對面地進行交流，產生一個互動作用。而翻轉課堂，恰好強調的就是學生們之間的合作互動，以圓桌分組的形式進行課堂學習，更加便于學生們對于問題的討論。而圓桌形成一個中心，有利于學生們所有思想的匯集，教師們也可以通過學生們的合作交流，觀察學生們的學習效果和學習狀況，便于給他們最為及時的指導。

2.課堂環境。翻轉課堂對教學的環境也有許多的要求，現在的英語課堂教學中，大家越來越重視課堂氛圍和課堂環境的營造，越來越多的學校突破了原有的教學環境，把課堂打造成了一個學生們游戲和暢聊的場所。讓學生們在這樣的環境和場所當中能夠盡情地釋放自己的天性，學習的更加積極主動和快樂。現在的英語課堂，大多都是利用一些和英語相關的明亮的色彩和裝飾品進行相關的裝飾。營造一種比較活潑的氣氛，這樣的氛圍，可以極大提高學生們的上課積極性。在這樣的氛圍下，學生們更加容易跟著教師的思路走，學習的更加輕松愉悅。

3.課堂內容。然后就是對于課堂內容的要求，課堂內容也不再像以往的教學內容一樣的枯燥呆板，只是單純地教學生們具體的單詞的拼寫讀法和運用。它講究的是更加多樣化的教學內容和教學方式，它更多的是發揮學生們主導課堂的能力和作用。把更多的問題和更多的知識處理交給學生們自行解決，而教師則在旁邊作為輔導作用。對于課堂的其他形式也會做出相應的調整，教師會要求學生們根據英語這門課程的特性，為學生們準備一些演講和游戲之類的活動，讓學生們多多進行課堂上的語言交流。會給學生們安排許多角色扮演或者是語音配音，讓大家都積極地參與到這些游戲中來。讓學生們在游戲中更加輕松地獲取知識，據研究表明，在游戲中愉悅的心情也能夠幫助學生們提高他們的學習效率，極大地充實他們的知識庫。而教師們除了引導，也應該積極地在學術報告或者學術期刊上借鑒那些有意義的教學方法或者是教學內容，運用更加合理和經典的例子來給學生們講解一些語法問題和平時語言交流中應該注意的一些問題。

二、翻轉課堂所帶來的問題

我們太過于迫切地想要改變現在的教育狀況，雖然翻轉課堂在我國的引進已經初見成效，但是又出現了一些地區引進的不集中，不均衡的情況。只有一些先進的地區引用，發展的比較成功和有效。而在一些相對于不是那么先進的地區，沒有具體實施的操作。這造成了這個教學手段在我國傳播的不夠廣泛，具有一些區域的局限性。還有就是現在翻轉課堂在我國只是一些片面化的使用，只是對于它的一些概念化和特點性的東西進行生搬硬套過來，而沒有過多的加入一些自己的教學方法。我們應該在充分理解翻轉課堂以后，然后根據自己的一些教學方法和學生們的一個學習情況，來進行不斷的深化，打造屬于中國式的翻轉課堂教育。教師們應該不斷地結合自己的教學方式來對現有的一些教學問題進行加以解決。

三、翻轉課堂的應用效果

1.課堂氛圍。雖然翻轉課堂現在的運用還不是十分的完善和健全，它對教育所帶來的反響確實十分巨大的。不少的教師都表示，自從課堂教學形式的多樣化以后，學生們對待英語的積極性提高了許多。學生們在課堂上，不再是默不作聲，而是更加積極主動地參加各種游戲活動，更加愿意通過這些游戲和活動來提升自己。雖然還是可能會有少部分學生依舊保持沉默，不愿意來參加這些活動，依舊十分的膽怯。但是，具有這些表現的學生卻越來越少，因為在大家都積極參與的情況下，課堂的氛圍非常的熱烈，大家都表現出躍躍欲試的樣子，這個對于學生們在課堂上的表現有一定的推動和促進作用。而這樣的良好氛圍，和其他學生的活躍表現，可以很好地帶動其他的學生，而課堂氛圍愈發的高漲，教師們的講課積極性也會更加的高效，效率也會更加的高。

2.教學成果。當然，除了課堂氛圍的高漲，教學成果更是不用說了。不少翻轉課堂試點班，通過對里面學生的訪問，可以了解到學生們的總體成績超過了那些普通班，并且呈現出一個向上的趨勢。而他們在詞匯和英語對話交流中，他們的課堂表現能力和實際生活中的運用能力也遠遠超過普通班的學生。也就是說，翻轉課堂的學習可以讓這些學生們在游戲和高漲的課堂氛圍里面學習的更加開心、學習的東西更加多，學習變得更加有效率。而他們也更愿意在生活中展現自己，把自己所學到的英語知識，口語交流運用到實際生活當中去。

總之，在新時代潮流下，我們應該積極地汲取外界的一些先進的教學理念。但是要與自己本身的教學環境和學生的實際狀況進行相結合，創造出一套屬于自己的新型教學方式。翻轉課堂可以說是現在我們運用的比較成功的一個教學理念。它提高了學生們的自主學習能力和課堂上的積極性，也營造了十分高漲的課堂氛圍，并且取得了十分優異的教學成果。這不僅對學生的學習有了很大的提高，同時也對我們的教育事業的發展做出了一份的貢獻。

參考文獻

[1]溫翠媚.翻轉課堂教學模式在初中英語教學中的應用分析[J].中學課程輔導：教師教育，2015（9）：20-20.

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