核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學(xué)策略

高與畢

【摘? ? 要】英語和數(shù)學(xué)、語文三門學(xué)科是學(xué)生受教育過程中需要學(xué)習(xí)的學(xué)科“三巨頭”，在各階段的升學(xué)考試過程中占據(jù)著絕對(duì)的分值比重。那么在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們應(yīng)當(dāng)如何做好英語各方面內(nèi)容的教學(xué)呢？本文中我就以高中英語閱讀教學(xué)為探究方向，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下如何做好日常教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 閱讀教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.148

素質(zhì)教育教學(xué)體制實(shí)施以來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)基本成為各學(xué)科教學(xué)改革所追求的最終目標(biāo)。因?yàn)椋殡S著新課程的改革，學(xué)校教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等各方面教學(xué)相關(guān)的設(shè)定上都有了本質(zhì)的變化：一方面，素質(zhì)教育相對(duì)于以往的應(yīng)試教育教學(xué)體制來說，在人才培養(yǎng)過程中更加強(qiáng)調(diào)“人”的教育，而不僅僅是知識(shí)的傳輸，所以在教學(xué)過程中更加傾向于對(duì)于學(xué)生能力和素養(yǎng)的培育;而另一方面和素質(zhì)教育教學(xué)體制得以開展的基礎(chǔ)就是新課程的改革，新課改之后，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容不僅進(jìn)行了順序方面的調(diào)整，更多得是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)上的篩選，結(jié)合當(dāng)前學(xué)科知識(shí)最新的呈現(xiàn)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科教學(xué)范例的革新，并且一定程度上進(jìn)行書本知識(shí)中語言的優(yōu)化，知識(shí)呈現(xiàn)形式的優(yōu)化，讓教學(xué)內(nèi)容從書面上就能夠呈現(xiàn)出一定的趣味性和實(shí)踐性，從而在根本上先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

就以本文中我們所探究的高中英語教學(xué)為例，英語本身就是一門外來的語言類學(xué)科，從語言和文化的發(fā)源根本來說，英語和漢語分別屬于不同的語言系統(tǒng)，所以對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語相對(duì)來說是一件帶有一定“顛覆”特質(zhì)的事情。學(xué)生需要重新適應(yīng)新的語法體系和思維習(xí)慣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出更大的困難性，而這種困難性更能夠體現(xiàn)在書面語言的運(yùn)用方面。而對(duì)于英語教學(xué)來說，高中階段我們基本是要實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力的均衡性培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力以及書面語言閱讀和表達(dá)能力。但從當(dāng)前的高中英語教學(xué)實(shí)際來說，學(xué)生往往在做題方面能力差強(qiáng)人意，這是應(yīng)試制度的必然結(jié)果，所以在實(shí)用性的口語交際、書面理解和閱讀方面反而存在較為明顯的問題，也就是我們俗稱的“啞巴英語”。所以當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制的改革，針對(duì)高中英語教學(xué)提出的要求就是從根本上改變“啞巴英語”的教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從口語交際能力、書面理解和閱讀能力等多方面做好學(xué)生的語言運(yùn)用能力培養(yǎng)工作。那么，本文中我就集中針對(duì)閱讀教學(xué)展開探究，談?wù)勎业慕虒W(xué)看法。

一、閱讀教學(xué)中注重交流引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思維能力

從當(dāng)前高中英語的教學(xué)實(shí)際來看，我們面臨的一個(gè)最主要的問題就是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不愿意說英語。那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，通過教學(xué)過程中的引導(dǎo)讓學(xué)生克服“不愛說”學(xué)習(xí)障礙，實(shí)現(xiàn)英語口語的自由表達(dá)從而為閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

首先，通過課堂上的教學(xué)互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)表達(dá)的習(xí)慣，進(jìn)而塑造其主動(dòng)思維的能力。課堂教學(xué)中教師要充當(dāng)“引線”，營(yíng)造英語的語言氛圍。高中階段英語學(xué)習(xí)基本都是以長(zhǎng)篇幅的文章為載體，那么在教學(xué)過程中，我們就可以針對(duì)文章設(shè)定好對(duì)應(yīng)的問題，找到文章興趣點(diǎn)，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)學(xué)生通過問題展開交流和討論，并且通過趣味性的話題，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，讓學(xué)生在討論過程中逐漸融入集體，習(xí)慣于主動(dòng)閱讀和思考。

其次，在閱讀教學(xué)過程中，我們通過問題來培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力。所謂閱讀，讀是手段而理解才是根本，不論是在英語口語交際還是書面語言閱讀方面，都需要學(xué)生具有一定的理解能力，從語言或者文章中感受到正確的內(nèi)容才能進(jìn)一步催生自身的語言表達(dá)。那么在高中英語閱讀教學(xué)過程中，我們可以通過提問這一方式，刺激學(xué)生的英語交流和思考，讓學(xué)生跟著教師的思路不斷地進(jìn)行探究，在尋找答案的過程中循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考并進(jìn)行閱讀理解的能力。

二、在閱讀教學(xué)中組織活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于語言教學(xué)來說，學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的能力是相輔相成的，所以在閱讀教學(xué)過程中，我們要從語言學(xué)習(xí)的宏觀角度考慮，培養(yǎng)學(xué)生的以閱讀為載體，提升自身單詞、語法等各方面的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和理解能力。

首先，在高中英語的閱讀教學(xué)過程中，我們可以通過組織游戲的方式，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，并且針對(duì)書面的語言內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解和思考。如在文章閱讀教學(xué)過程中，我們針對(duì)重點(diǎn)字詞通過猜謎的方式進(jìn)行記憶加深，結(jié)合多媒體通過圖片、視頻等實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景演繹，讓學(xué)生進(jìn)行單詞的猜測(cè)，這一過程不僅僅是思考的過程，更是交互和討論的過程，從而最大限度地挖掘?qū)W生思維的積極性，挖掘?qū)W生的思維深度。

其次，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，我們還可以通過探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)本身就需要學(xué)生持之以恒進(jìn)行相關(guān)單詞和語法的積累。尤其是閱讀方面涉及的單詞很難界定邊界，所以在閱讀教學(xué)中我們不妨讓學(xué)生進(jìn)行文章的自學(xué)，如分組探究等，在探究過程中學(xué)生共同參與，分工合作且相互配合實(shí)現(xiàn)思維和能力方面的交互與彼此補(bǔ)充，在自主探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)積累能力。

三、做好閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

對(duì)于高中生來說，英語學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)整體性拔高階段，在原有知識(shí)如單詞、語法積累下，具有一定的自主學(xué)習(xí)和積累能力，所以作為教師我們可以通過閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生在自由閱讀中培養(yǎng)起一定的探索和積累能力。

首先，語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)無止境的積累過程，所以學(xué)生未來在英語實(shí)踐方面需要不斷地學(xué)習(xí)。那么在英語閱讀教學(xué)過程中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，給予學(xué)生閱讀的自由，推薦對(duì)應(yīng)的趣味性課外閱讀書目等，讓學(xué)生在通過自由閱讀培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的興趣，并且做到自主探究、自主積累。

其次，在高中英語閱讀教學(xué)中，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生參與課下英語閱讀實(shí)踐。如學(xué)生自己組織英語活動(dòng)，成立英語角等，通過集體的力量給予學(xué)生英語探究方面的動(dòng)力，讓學(xué)生在自主實(shí)踐過程中逐步形成用于探索和積累的習(xí)慣，最終循序漸進(jìn)地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語自主探究能力的目標(biāo)。

總之，在我看來，學(xué)科核心素養(yǎng)包括的內(nèi)容眾多，具備共性也針對(duì)不同學(xué)科具有特性，以上僅僅是我針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)的探究得出的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)方面的幾點(diǎn)建議，希望對(duì)其他教師英語閱讀教學(xué)改革提供一些啟發(fā)和幫助，也希望在素質(zhì)教育改革大環(huán)境下，我們各階段的英語教學(xué)都能秉承著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)，不斷地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，讓英語教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。