多媒體在高中數學教學中的運用

倪虎

【摘? ? 要】隨著信息技術的發展，多媒體技術被廣泛運用于社會發展各個方面，最明顯的就是多媒體在教育領域的運用。眾所周知，高中數學是一門邏輯嚴密，非常抽象的學科。多媒體的運用會更加有效地幫助高中數學教師在教學過程中呈現和解釋知識，提升課堂效率，完成課堂目標。

【關鍵詞】高中數學? 多媒體? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.143

隨著社會發展，傳統的教育手段已經不能滿足現代社會對知識的傳播，對人才的培養。多媒體技術應運而生并廣泛應用于教學活動過程中，這使教育方式發生很大的改變。教師不再拘泥于課本的固有形式，傳統且單一的黑板教具，并通過多媒體設備，更好地傳道、授業、解惑。在高中數學教學過程中運用多媒體技術，使知識不再抽象，幫助學生理解，從而提高課堂效率。對于在教學活動中運用多媒體技術，教師應該先了解什么是多媒體。多媒體顧名思義是多種媒體的綜合，它的英文名稱是multimedia，它包括了文字、圖片、影像和音頻等多種形式，它不僅圖文并茂，而且聲情并具，動靜結合。教師將其運用于教學中，會使得知識更加生動形象。

一、多媒體在高中數學教學中的作用

（一）使得教學更直觀

眾所周知，數學是一門抽象且邏輯嚴密的學科，很多學生學起來都覺得十分晦澀難懂，且枯燥無趣，教師教起來也是“步履維艱”，尤其是高中數學更是抽象難懂。多媒體技術的運用，將知識內容呈現于屏幕之上，圖文結合，一步一步地講解，將晦澀難懂的知識點拆分細講，色彩、動靜皆能滿足教學需要。遇到需要拓展的知識只需要將事先準備的好的資料展示在多媒體設備上，或直接連接互聯網進行搜索，將所需內容呈現給學生。運用多媒體教學能將復雜的知識或文字簡單化、圖像化，便于學生理解;能更便利地給學生拓知識面，生動形象且補充學生的知識盲區，提高課堂教學效率，有助于教師課堂任務和教學目標的完成。

（二）加深學生記憶

人的記憶分為聽覺記憶或視覺記憶。恰好多媒體技術滿足了視聽上的需要。多媒體技術涵蓋圖文、影像、音頻等內容。在高中數學教學過程中運用多媒體開展教學活動，可以讓文字及圖片能夠通過多種形式和色彩呈現，且能調節大小，突出重點，從視覺上刺激學生的記憶，使他們在腦海中形成圖像記憶，這比起傳統的書本和黑板更加有效促進學生對知識點的理解和記憶。動態的視頻和音頻結合運用于教學活動中，用于刺激學生的聽覺記憶，更加生動地呈現抽象的數學知識。視聽結合，既刺激學生的聽覺，又刺激學生的視覺，學生從而更有效地接受上課內容，提升學生的聽課效率，促進教學活動進程。

（三）使教學更具吸引力

多媒體教學這一較之于傳統教學更加新穎的教學形式能更加吸引學生的專注力。首先是多媒體設備的外形，比黑板更大更醒目的電子屏幕使學生的視覺上更加方便，更能兼顧教室各個位置，各個角落的學生。其次是其豐富的色彩和多變的動畫能夠使學生的大腦處于一個興奮和積極運作的狀態，從而使學生精力更加集中，思維更加活躍，興趣也會更加濃厚。作為一名高中數學教師，在高中數學教學過程中運用多媒體可以讓課堂教學更加具有吸引力。

（四）教學更具便利性

多媒體的便利性不僅是對于教師，還對于學生，因此多媒體教學的便利是雙向的。首先，教師運用多媒體教學，提前準備好教學內容和材料，這樣可以規避教學活動中不必要的過程，從而節約時間，將其運用于更加有效的教學活動，提高教學效率。其次，一個教師可能上不同班級的同一課程。多媒體教學中，我們能將教學內容保存，再在實踐的過程中增改適當的內容，這樣對于教師的教學活動更具便利性。另外，保存下來的教學內容、教學設計等可用于教師進行教學活動后的反思、總結。

（五）更具時效性

多媒體技術聯合互聯網將即時的信息呈現在課堂上，這使得教學中的信息更具時效性。

二、利用多媒體進行高中數學教學的具體措施

（一）運用多媒體設置情境，進行課堂引入

由于數學這門學科本身的嚴謹，枯燥等特點，教師在教學時就要從教學方法入手，提高課堂氛圍，拓展課外知識等引起學生興趣，如運用多媒體進行情景教學。舉個例子來說，每門學科都有自身的發展歷史，數學也不例外。作為一名高中數學教師，在教學過程中，在教授某個新數學知識點的時候，我們可以帶領學生看看短片，聽聽故事，一起追溯一下這一知識點的來源，以此來引起學生的興趣以及集中他們的注意力。這相對于看書本上的文字敘述以及直接背枯燥的數學公式來得更有效率，這樣課堂質量也會更高。

（二）運用多媒體呈現知識

教師在教學過程中將知識點用圖文的形式活動態或靜態的呈現在多媒體設備上，一步一步地講解，或加以色彩標注，或字體粗細不同等，以表示強調與否，對于教師來說這都極其方便，而且也便于學生理解。例如，在教學空間曲面內容的時候，教師可以利用多媒體技術的強大演算功能展現圖形和動畫，使得在黑板上難以展現的空間和曲面圖形得到較好的展示，直觀、形象且有效。

（三）運用多媒體收發作業

高中教學幾乎不同于中小學教學。在中小學時期，教師課多，辦公室和教室離得近，師生聯系更為密切。不管是收發作業還是通知事情都比高中更方便。將多媒體運用于高中數學教學中，教師可以將作業以PPT的形式發送給學生，甚至在時間緊張的情況下可以將含有作業的課件發給學生，收作業時也不需要教師和學生面對面對接。收發作業都不受時空的限制，教師批改之后可以及時地返還給學生，學生也可以及時改正。這對教師了解學生學習情況帶來極大便利。

三、對于多媒體在高中數學教學中運用的反思

當然，多媒體在高中數學教學中的運用也并不完全是有利而無害的。相反的，正是因為多媒體教學帶來的好處使得很多教師都過于依賴多媒體教學，從而忽略了在教學過程中學生的主體地位，忽略了對學生學習的主觀能動性的培養。首先，正是因為多媒體技術的便利性，會出現教師將所有只是一一陳列的現象，不去引導學生主動思考，忽略學生的主體作用。其次，多媒體教學中信息量龐大，繁雜，容易加重學生學習負擔，如果教師篩選不當，也會不利于學生學習。

綜上所述，多媒體教學并不總是有利無害的，它有利有弊。確實它較之于傳統教育能多方面提供便利，具有優勢。但是矛盾是相輔相成，相互轉化的，如果操作者使用不當也會利變成弊。這需要教師遵循教育規律，結合自身魅力和多媒體技術，發揮各自的優勢，真正提高課堂質量。