探索信息技術(shù)在小學語文實踐活動教學中的應(yīng)用

遲雅倩

【摘? ? 要】信息技術(shù)在不斷地發(fā)展，當前教學環(huán)節(jié)中，越來越多的教師開始將信息技術(shù)引入到日常教學活動中。小學語文作為保障學生樹立健全人格的基礎(chǔ)性學科，在教學過程中更應(yīng)引入信息技術(shù)來輔助教師提升教學效率，增強學生的理解能力及思辨能力。本文主要闡述了信息技術(shù)在小學語文教學中如何應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學語文? 綜合實踐? 教學應(yīng)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.149

信息技術(shù)正在深刻地影響著人們的生產(chǎn)、生活、學習和工作，應(yīng)用信息技術(shù)輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍的效果，有利于提高語文課堂教學效率。目前，小學應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行教學主要體現(xiàn)于課堂教學形式上，尤其是多媒體計算機這種集文本、圖形、影像、動畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號于一體的功能，以其特有的形象性和科學性，在語文教學中發(fā)揮其魅力，促進了語文教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學注入了新的活力和生機，給語文教育也帶來了一場革命。把語文實踐活動與學生的生活、情感體驗融合成一幅幅聲形并茂的生動畫面展現(xiàn)在課堂上。信息技術(shù)在與語文實踐活動教學整合的突破過程中，對促進學生學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強自主能力、有效多元的評價等方面起著積極的作用，進而提高學生的整體素質(zhì)。可以說，信息技術(shù)之花在語文實踐活動教學這塊沃土上得到了綻放。

一、有效運用信息技術(shù)，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

實踐活動教學，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也是提高學生綜合素質(zhì)的時代要求。實踐活動以活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”和“實驗”、“ 考察”和“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力。因此教師在設(shè)計實踐活動時，要突出它的開放性和實踐性，鼓勵學生關(guān)注差異，追求新奇。引導學生要有自己的觀察;要有自己獨立的見解;還要有自己的語言。在這個過程中，信息技術(shù)對擴展學生的思維、促進學生形成良好的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神方面能起到很好的作用。如在“模擬科技新聞發(fā)布會”的綜合實踐中，我讓學生上網(wǎng)搜索：1.最新的科技成果。2.科技發(fā)布會“主持人或發(fā)布者”的語氣、風格。3.專家對發(fā)布會的內(nèi)容、價值、意義作評價的方法。學生經(jīng)過一周時間的網(wǎng)上查閱和學習后，隨后在班上舉行的“模擬科技新聞發(fā)布會”的綜合實踐中，學生扮演的主持人、發(fā)布者、評價者、觀眾等各個角色，都在模仿的基礎(chǔ)上有不同程度的創(chuàng)新。其中“主持人”推出以幽默見長的主持風格，“評價者”扮演者雖然沒有專業(yè)知識卻模擬出被同學稱為“專家級”的風度，他們贏得全班同學的熱烈掌聲。在這一活動過程中，學生既有創(chuàng)新意識的激發(fā)，又得到了實踐能力的鍛煉。這樣的設(shè)計正體現(xiàn)了在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐;把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力落到實處。

二、有效運用信息技術(shù)，增強學生的自主能力

語文實踐活動是在教師引導下的學生自主進行的一種批判性、反思性、研究性的實踐，它強調(diào)要以學生自主能力為主。要求活動必須面向每一位學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生的興趣愛好。多種現(xiàn)代媒介的出現(xiàn)，為學生的自主能力發(fā)展提供了極大的幫助。如在用假日做實踐活動“小記者采訪水資源狀況”中，教師根據(jù)實踐活動的主題和需要，在保證安全的前提下，讓條件許可的學生帶上自有的手機、數(shù)碼相機等媒介設(shè)備，圍繞主題實地采訪。小記者貼近學生宿舍區(qū)觀察用水情況、走向田間地頭采訪農(nóng)民記錄水資源的現(xiàn)狀、走進水電管理處訪問工作人員了解水資源時空分布……并用媒介設(shè)備做了錄音、拍照、錄像等，然后回到家里用電腦做成演示課件。在展示成果課堂上，小記者用錄音、用圖片、用配上錄音、視頻的課件，在班上交互式電子白板播放展示。全班同學觀看了小記者從四面八方搜集回來的聲、像資料后，獲得了更多的采訪素材、擴展了采訪的點和面。同學們通過對這些聲像材料進行探究，揭示了水資源短缺的人為原因和自然原因、提出了解決辦法，課堂效率比以前的實踐活動課有了很大提高。這個活動設(shè)計在兩個方面體現(xiàn)了學生的自主能力：一是小記者自主選擇采訪材料;一是全班同學對這些材料自主探究。活動的內(nèi)容與學生的主觀判斷緊密聯(lián)系，具有很強的自主性，學生勁頭十足，自主能力得到了充分的體現(xiàn)。可見，利用多媒體增強實踐活動效果的同時，也鍛煉了學生操作計算機、自主探究等實踐能力。

三、有效運用信息技術(shù)，對學生的評價多元化

古往今來，我們對學生的評價大多是卷面評價，評價結(jié)果是評卷老師說了算。而現(xiàn)代信息技術(shù)的有效、科學、合理使用，使我們對學生的評價更客觀、真實、民主。《實踐活動指導綱要》強調(diào)：“實踐活動的評價強調(diào)多元價值取向和多元標準，肯定學生與世界交往的多元方式。”語文實踐活動，從開始學生的探究、實踐、體驗到隨后的交流、反饋和反思，每個環(huán)節(jié)都不是一蹴而就的。因此，評價應(yīng)貫穿于整個活動之中，要動態(tài)化、多元化的來評價。評價的主體不僅僅是學生，還包括教師、家長、課程本身及教學管理體系，要將自評、互評、他人評價有機結(jié)合起來，才能體現(xiàn)評價的多元化。我在校園網(wǎng)上制作了班級的實踐活動專題網(wǎng)頁，給每個學生建立電子檔案，學生按時在電子檔案上填寫活動進度情況。在網(wǎng)頁里開辟有“我的評價”欄目，該欄目是參加活動的學生的評價表格，可以對各階段的活動進度做相應(yīng)的評價，學生進入后可以自評，也可以互評，本校的教師也可以給予評價;另外專題網(wǎng)頁里的“留言欄”上是本校瀏覽者的鼓勵性留言。眾人給予的評價無疑極大地促進被評價者的進取心。

隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進，信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢為語文實踐活動課在教學中注入更多的“新鮮”的血液，推動了教學效果的改善和教學質(zhì)量的提高，它已作為教學過程中的一種理想的工具被越來越廣泛地應(yīng)用。在今后的語文實踐活動課中，我們將不斷摸索，不斷創(chuàng)新，讓信息技術(shù)與語文實踐活動教學得到更完美的整合，信息技術(shù)之花在這一方土地上將綻放得更絢麗多彩。

參考文獻

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